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写童话课资料 课前：重温童话故事 一、兴趣盎然进童话——识“有趣” 1、聊一聊，体会童话有趣 2、猜一猜，诱想象入童话 （设计意图：通过创设情境，激发学生走进童话的欲望；随之启发学生以自己读过的童话为例谈谈对童话的认识，使学生体会童话的有趣；引导学生猜想“金蛋”里面藏着什么，尽可能地发散学生的思维，拓展思路，为下面的大胆想象提供契机。） 二、奇思妙想编童话——聊“有趣” 1、想一想，确定童话主人公 （设计意图：让学生把自己心中的童话主人公写下来或画下来，其实是给学生思考的时间，为下面让学生充分酝酿故事情节奠定基础。） 2、比一比，大胆新奇编童话 （1）出示美国小学生作文获奖的例子。 师小结：大胆新奇地去想象，你会有意想不到的收获。 （2）学生自编童话故事 ①想一想：根据自己确定的主人公，想象他们之间发生了什么有趣的事？ ②说一说：与同桌交流一下，看谁的想象最出人意料，最吸引人。 （设计意图：通过回顾范例，有意识地让学生以“大胆想象，抓意想不到”来编童话故事，开启学生的思路，使学生有话可说，有法可循，以此降低编写童话的难度。） 3、学一学，佳作引路明方法 （设计意图：“授之以鱼，不如授之以渔”。在学生浓厚学习兴趣的基础上，通过补充耳熟能详的童话片段，引导学生把童话写得有趣，必须让故事中的人物说起来，动起来，为下面写好童话片段奠定基础。） 三、妙趣横生写童话——写“有趣” 1、练一练，打开思路写片段。 （设计意图：通过聊“有趣”，在说中学到童话写法，先说后写，可以降低习作的难度，消除学生的畏惧心理，让学生积极地投入到快乐的习作过程当中。） 2、读一读，修改自己的片段。 （设计意图：“好文章是改出来的。”边读边改，也是一种很好的修改办法。既凸显了课标教学建议中“学习修改习作中明显错误的词句”的要求。同时，引导学生给自己觉得最有趣的地方和生动的词句做上记号，也体现课标中要不断强化学生积累和运用的意识。） 四、快乐分享赏童话——抓“有趣” 评一评，交流赏析促提高 （设计意图：优秀习作赏评，不仅给孩子一个示范作用，为课后的自改提供方向，而且也为写得好的同学提供展示的平台，让他们享受到成功的喜悦，使他们乐写。把赏评挤进有限的课堂，意在趁热打铁，把片段的训练做得更扎实、有效。） 一、导入、揭示课题 师：我们学过的文学体裁有散文、诗歌、还有一种文体叫做童话。（板书课题：童话） 二、发现主题、启发想象 1、讲述童话特点 师：有人说童话是全世界最好的营养品，也有人说每个人都是读着童话成长起来的，不信你们可以问问你们的长辈。尤其是我们小孩子最喜欢童话故事了，同学们，想想我们学过的课文都有哪些童话？ 师：除了课文中的，你们还知道哪些童话呢？ 师：读了这么多童话，能不能说说童话有什么特点？ （提示学生：同学们为什么喜欢这些童话故事呢？因为生动的故事情节吸引小朋友。比如《去年的树》，鸟儿、门、树根都会说话了，是运用什么修辞写法呢？拟人，把物都说活了。又如《幸福是什么》，最后智慧女儿告诉三个牧童幸福是什么？幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做对别人有益的事情。） 2、归纳总结，板书。 三、欣赏童话、激发兴趣 1、欣赏童话故事《彩虹尾巴下的青蛙》 2、引导思考：故事里有哪些人物？他们之间发生什么事情？这个故事告诉我们什么道理？ 四、展开想象、编写童话 1、师：看了这么多童话，同学们想当一回作家，编写童话吗？不过要充分展开你们的想象力，谁想得离奇，谁的故事就生动。下面我们就一起来编写一个童话故事吧！老师给你们一些词语，同学们把这几个词串起来组成一段话。 2、出示词语：狼 狐狸 羊 农夫 狼饿了 （引导学生分析三种动物的本性，狼：贪婪 狐狸：狡猾 羊：软弱） 5、师：请读读老师编写的童话《狼和狐狸》。 五、续写《狼和狐狸》 1、师:由于狼的贪婪，两次被农夫痛打。第三天，狼又饿了，叫狐狸弄吃的。这次又会发生什么事呢？结果会怎么样？请同学们吧这个故事写完。 2、以“第三天，他们又一起出去，狼只能跛着脚走，他又对狐狸说：‘狐狸，去找点吃的，不然我吧你给吃了’”。为开头续写童话。 1、比如：我说：“水”，你能想到什么？ 2、我画“~~~~~~~~”你想到了什么？弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、 （ 意在打开学生的思维，发挥他们的想象力。） 一、引导归纳 知童话 1、一、激情导入，扩展思路