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小学教学评论制度 小学教学评论制度 小学教学评论制度 小学教学评论制度 多元智力理论、建构主义理论和后现代主义理论对促使学生发展的讲堂教 学评论观的形成具有启迪意义；现实的讲堂教学评论存在评论主客体单调、方 式传统、内容浅易、作用甚微等不足；促使学生发展的讲堂教学评论应着重多 元性、整体性和过程性的特点，并按照发展性、学生中心和全面性的原则。 我们的教师在以促使学生发展为终极关怀的参照下，从不同的视角、不同 的层面去对待每一个学生。而且要促使其优势智力领域的优异品质向其他智力 领域迁移。教师评论学生再也不能以传统的文化课学习成绩与能力为唯一的标 准与尺度。教学决不是教师给学生灌注知识、技术，而是学生经过驱动自己学 习的动力体制积极主动地建构知识的过程，讲堂的中心应当在于学生而不在于 教师，教师在讲堂教学中应当是引导者、促使者和帮助者。为更好落实多元化 讲堂评论，激发学生的学习兴趣，提高教育教学质量，特拟订教学评论制度如 下： 一、教学要注意教学目的完整拟订和落实。 拟订的明确、适合、实际、详细，一定要考虑到知识目标、能力目标、德 育目标、情感目标。 二、要充足发挥教师的主导作用。 1、教态自然、仪表庄重、语言正确简捷、板书设计合理、实用、新颖。 2、教学过程设计 （1）科学办理教材（教学内容具有科学、有序、合理、教育、实践五性） （2）重视知识形成过程、稳固、深入、应用。 （3）教