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思想品德教学设计初探 思想品德教学设计初探 摘要：思想品德教学设计是一项集科学性和艺术性为一身，需要设计者为之付出艰辛劳动的工作。本文对思品科教学设计的原则、方法作了深入浅出的探讨。 关健词：思想品德；教学；设计 教学设计是教师对课程实施的设想、策略、方案，是教师将教育理论付诸实践的起点。长期来，思品课不好上、上不好，这与没有认真研究教学设计有重要关系；如何设计一个优秀的教学设计，进而用这一设计达到将课堂还给学生，让课堂这一舞台更精彩，是每一位思品科教师都追求目标之一。 一、思想品德教学设计原则 1、合法性原则，即符合法律、政策、教学大纲的要求。2、因材施教原则，即符合所教的学生身心发展规律的原则。3、有效性原则，要达到“三维”目标。4、创新性原则，要有自己的特色，即我校提出的微观模。一个优秀的设计应有“创新”的成份。所谓“创新”即教师在每一堂课中立足于通过一个（或几个）实施新课改的关键环节，来突出或强化对课堂教学核心目标的达成。当然，我们可借鉴其他优秀教师的做法，在新理念的逐步落实中凸现学科特点。5、实践原则。思品科是知行合一的学科，只有让学生在社会中践行，才能真正提升学生素质。在践行新课改理念中凸现人文精神，体现时代特征和学科功能。思品课强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程，同时成为学会学习和形成正确价值观过程；培养学生生活能力和学习能力，引导学生深度思考，特别是引导学生积极主动适应社会，做社会合格的、有用的人。 二、思想品德教学设计方法 （一）导入的设计。如：故事（案例）导入；图片（视频）导入；音乐导入；问题（调查）导入复习导入等。 （二）学习方式的设计。激发学习兴趣是设计前提。思品教学最忌讳的是枯燥、乏味、远离学生生活实际的说教，只有把“学习者的责任和快乐有机地结合起来，才会使教学进入更高的境界。”正如孔子所言：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此要从学生的需要层次、认知特点和学习风格出发，注意选择运用多种相应的教学策略，采取多样的教学方法和形式，使学生乐学、会学、主动学。 新课程提倡以弘扬人的主体性、独立性为宗旨的自主学习。学生在思品课学习过程中，自主学习、合作学习、体验学习将成为最具实践价值的三种学习方式。因此，教师在教学设计时，就要重点设计自主学习、合作学习和体验学习的内容。 1、 合理设计学生自主学习的内容。 ①要保证学生自主学习的时间，并做到有效。②因才施教，给予不同学生不同要求。在教学设计时要充分考虑到学生的差异性，在教学设计时，要承认不同学生的自主学习意识明显差异，考虑学生学习自主权的发挥程度；要把引导和调动学生自主学习的重心放在参与意识低的学生身上，逐步提高他们的学习主动性和积极性。③给予学生一定的自主选择权。思品课教学是一种生活化、活动式的教学，在教学设计中理应给予学生更广阔的学习方式选择空间；让学生有权利选择自己的学习方式和学习内容。 2、精心设计小组合作讨论的内容。 ①建立相对固定的学习讨论小组，二至四人为一组较好，并合理安排每人的任务，平时加强训练。这样会让学生学习心态更为放松，责任感却更强。②问题设计要有一定的难度，又是学生通过讨论可能总结出来的。不要设计过于简单的无意义的讨论。③讨论后的展示方式的设计要科学、有序、充分和面向全体小组全班展示可以让学生点评，对表现好的小组和个人加分，进行表扬。 3、巧妙设计学生活动的内容。 一堂课中的学生活动设计目的要明确，是为了达成“三维目标”；内容要紧扣学生生活和本课教学主要内容；有时要提前作好道具等安排。达到让学生在活动中探究思品科知识，享受人文关怀，进而关注学生的智慧与情感的动态生成，营造学生主动参与学习的适宜的教学环境。学生活动可有以下方式：讨论辩论类活动、小品角色表演类活动、方案设计类活动、感受体验类活动、展示类等活动。 （三）教学过程中的问题设计 1、课前预设问题。 ①深入研究教学内容和目标，在教学内容和目标关注的领域内设计良好问题。②研究学生实际；预见学习过程。③关注问题设计后的呈现效果。 2、课中引领学生自主提问题。此问题可由学生思考产生或由讨论产生。 3、课堂教学中的生成性问题。教师设计的问题要有启发性和开放性，能够让学生在课堂上具有生成问题的空间环境。 4、培养问题意识和质疑能力培养的设计。可采用“列举”例如、可能、想象、组合等导词发问。 （四）关于案例的选用 1、科学性——尊重客观事实，内容真实，比喻恰当，用词合理，表达完整。 2、思想性——具有针对观点和教育学生的双重作用。 3、典型性——内涵丰富，深