2020 年统编教材名著能力点梳理.pdfVIP

2020 年统编教材名著能力点梳理 七 上 《朝花夕拾》消除与经典的隔膜 阅读要求 1. 借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。 2. 要注意理解作者的思路与观点，多做一些思考。 3. 带着个人的生活体验去读，在其中找到自己童年的影子。 4. 思考许多人生问题，比如 《五猖会》中所反映的家庭教育问题，是不是至今还在我们身边出现，只是表 现形式不同而已？ 5. 文化积累，让自己的思想与大师们联网接轨，想一想，是不是鲁迅创造了 “朝花夕拾”这个词语，才有 了现在流行歌曲中 “朝花夕拾杯中酒”？ 6. 为消除隔膜，可以查阅作者传记资料或相关评论，了解作者作品的一些情况，或者观看相关的影视作品， 注意课内外学习的沟通。 7. 了解鲁迅童年： 《狗 ·猫 ·鼠》 《阿长与 《山海经》》 《五猖会》 《从百草园到三味书屋》等都对鲁迅 的童年生活有所叙述或提及，把这些内容联系起来考察，可以更全面地认识鲁迅的成长经历。 8. 任选一个人物，梳理各篇中描述他的语句，分析其性格特点，学习、借鉴鲁迅描写人物的方法。如长妈 妈、寿镜吾老先生、范爱农等。 9. 思考鲁迅的儿童教育观念：书中有几篇作品涉及儿童教育问题，试将这些相关的内容放在一起来研读， 思考鲁迅对于儿童教育有些什么体验和看法，并联系实际，看看鲁迅的哪些观点在今天仍有借鉴价值。 写作要求 召开读书交流会或撰写读书报告。 《西游记》精读和跳读 阅读要求 1. 精读：指向细腻的感受、透彻的理解和广泛的联想。例如，孙悟空三调芭蕉扇的故事，就很值得精读。 精读就是细读。想一想，孙悟空借芭蕉扇为什么会遭到拒绝？精读就是精思。想一想，一借芭蕉扇被骗后， 沙僧、猪八戒、唐僧三人关于是否 “西行”的对话，表现了各自怎样的心理?精读就是鉴赏。想一想，孙悟 空、罗刹女的语言各有什么特点?孙悟空的话是不是机智善变?罗刹女的话是不是泼辣犀利?作者用 “撮盐入 火，火上浇油”来形容罗刹女憎恨孙悟空的情态，用 “旋风翻败叶，流水淌残花”来形容孙悟空被芭蕉扇 “扇得无影无形”的情形，是不是都非常真切传神？ 2. 跳读：主动地舍弃、有意地忽略，以求更高的效率。跳读可以跳过与阅读目的无关或自己不感兴趣的内 容，也可以跳过某些不甚精彩的章节。比如，书中一些描写人物外貌、打斗场面或环境气氛的诗词，有“说 书人”渲染夸饰的痕迹，大多处于 “游离状态”，可以略而不读。再有，书中少数降妖伏魔故事，套路雷 同，情节简单，也可以跳过。 总之，精读和跳读作为两种适应不同情形的阅读方法，在阅读一些长篇著作时可结合运用。它们有一 个共同的目的，就是要抓住一部作品的重要内容、精彩片段，加以解读欣赏，而忽略那些无关紧要或并不 精彩的内容，从而提高阅读的效率。 写作要求 一、取经故事会 1 唐僧师徒西天取经的路上经历了重重磨难，构成了一系列惊险而曲折的故事。选择你最喜欢的一个故事讲 给大家听。要求： 1.讲故事的时候别再看书，但可以看自己准备的提纲。 2.注意讲出故事曲折的情节，以及某些生动的细节，吸引听众的注意力。 二、话说唐僧师徒 唐僧师徒四人，你最喜欢的是谁？写一篇短文介绍这个人物。要求： 1.概括介绍人物的身世。 2.用几句话勾勒其性格特征，并引用一些故事来印证，最好有些细节。 3.写出你喜欢这个人物的理由。 三、创作新故事 从小说中找几个故事，分析一下其情节结构模式，包括如何开头，如何结尾，妖精有何来历，唐僧师徒如 何解决等。然后大胆发挥想象，自己来创作一个取经路上的新故事。要求： 1.虚构要合理，人物的表现必须符合其性格特征。 2.故事要生动有趣，注意设置悬念，还要有具体的细节。 七 下 《骆驼祥子》圈点与批注 阅读要求 圈点批注法： 1.圈点虽然是随手勾画，但勾画的内容应该是文章的重点、难点、疑点，或者是自己深有体会之处。 2.批注可以从作品的内容、结构、写作手法、语言特色等方面着手，或展开联想、想象，补充原文内容， 或写出心得体会，提出自己的见解。 3.经典作品需要反复阅读，每次圈点批注可以有不同的侧重点。一般循着由易到难的顺序进行，从解决字 词方面的疑问