高中生物_第2节 DNA分子的结构教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《DNA分子的结构》教学设计 教学设计思路： 新课标理念下的高中生物教学，是要在面向全体学生的基础上，重视探究性学习和知识的获得过程，培养学生的动手能力。同时注重培养学生的科学思维、科学方法、科学精神等生物学科学素养。基于新课程的这些理念，在设计这节课时我并没有照搬教材顺序，而是在学生了解了科学家进行DNA结构模型的构建历程后，大胆让学生以学习小组为单位尝试动手构建DNA的双螺旋结构，并以构建出的DNA结构模型为主线进行本节课的探究学习。在构建模型的过程中，引导学生逐步发现，主动探究DNA分子的结构。进一步以各小组构建出的DNA结构模型为依托，通过探究活动和小组交流讨论，引导学生总结出DNA分子双螺旋结构的主要特点及DNA分子的特性。在边探究边动手制作模型的过程中，也使学生亲身体验了模型构建这一科学研究方法，在一定程度上提高了学生的动手能力，培养了学生严谨细致的科学思维和团结协作的科学精神。 教学分析： 教材分析： 《DNA分子的结构》是人教版高中生物必修2《遗传与进化》第三章第二节的内容，由DNA双螺旋结构模型的构建、DNA分子的结构特点及制作DNA结构模型三部分内容构成。该节内容既是对已学孟德尔遗传定律和减数分裂知识的进一步深入，更是学习整个遗传部分的基础。特别是其中的碱基互补配对原则几乎每年高考都有涉及。 本节教材首先以讲故事的形式介绍了沃森和克里克构建DNA双螺旋结构模型的研究历程，旨在使学生了解科学家的研究过程，学习和体会科学家们善于捕获和分析信息，合作研究及锲而不舍的科研精神。在引导学生了解DNA双螺旋结构模型构建历程的基础上，本节又以简洁的语言，图文并茂地概述了DNA分子的结构特点，最后通过让学生动手尝试建构DNA双螺旋结构模型，加深对DNA分子结构特点的理解。? 学情分析： 学生已掌握核酸及脱氧核苷酸的相关知识，了解到DNA是主要的遗传物质，这为新知识的学习奠定了一定的认知基础。高中学生具备一定的认知能力，较强的抽象思维能力，思维的目的性、连续性和逻辑性已初步建立，但还有待完善，对事物的探究有激情，并乐于参与动手探究活动，但往往对探究的目的性、过程、结论的形成缺乏理性的思考。 教学目标： 知识与技能：①掌握DNA分子的结构特点； ②构建DNA双螺旋结构模型，增强对DNA分子结构的观察力与理解力。 过程与方法：①了解模型构建是进行自然科学研究的一种常用方法； ②通过模型构建过程，培养学生严谨的科学思维和科学方法。 情感态度与价值观：①认同与人合作及锲而不舍的精神在科学研究中的重要性 ②体验合作学习和沟通交流在知识、技能学习中的重要性 教学重、难点：DNA分子结构的主要特点和DNA双螺旋结构模型的制作。 教学策略： 启发式教学、探究式教学、讨论法 教学过程： 教学内容 教师的组织和引导 学生活动 设计意图 新课导入 播放图片：中关村DNA雕塑和雅典奥运会开幕式经典场景，在学生讨论的基础上，引出本节课：DNA分子的结构。 学生进行观察、比较、思考、讨论两幅图片的共同点，意义 有利于吸引学生注意力，有效调动学生学习兴趣，唤起学生强烈求知欲。 学习目标 PPT展示 学生自主阅读 明确学习内容及重难点 新知准备 引导学生回忆DNA基本组成单位，组成物质及脱氧核苷酸种类 学生思考 回忆DNA相关知识，有助于了解DNA模型构建过程 一、DNA双螺旋结构模型的构建历程 1、沃森和克里克是如何构建出DNA双螺旋结构模型的？利用了前人的哪些经验和成果？ 2、P49思考与讨论题 认真阅读教材P47-48资料，带着问题思考并小组讨论 了解DNA结构构建历程，对学生进行情感态度与价值观教育，有助于动手构建DNA结构模型， 二、动手构建DNA结构模型 1、磷酸、脱氧核糖、碱基这三种物质是在什么部位相互连接成脱氧核苷酸的？ 2、在形成DNA单链中，相邻的两个脱氧核苷酸之间是在什么部位相互连接的？ 3、DNA双链是如何连接的？又是怎样体现两条单链是反向平行的？ 学生思考、设计出制作思路、然后组建DNA结构模型 引导学生自主形成制作思路，强调需要注意的问题，以期正确、顺利的构建DNA结构模型 三、DNA双螺旋结构特点 1、依据各小组构建出的DNA结构模型，比较分析模型特点，引导学生从整体到局部，从外部到内部归纳总结出DNA结构的主要特点。 2、观察、比较各小组模型，思考各小组构建的DNA结构模型的共同点（什么结构是稳定不变的）、不同点（什么结构是千变万化的） 学生观察、思考、讨论 使学生对DNA结构的构建过程形成直观的感性认识、通过比较归纳发现DNA的双螺旋结构特点及DNA分子的特性（稳定性、多样性、特异性） 四、