高中数学_3.1　独立性检验教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《独立性检验》教学设计 新课标教材 人教B版《数学2-3》(选修) 第三章 统计案例 一、教学目标 1、知识与技能 （1）通过对典型案例的研究，了解独立性检验的基本思想、方法及初步应用。 （2）通过本节知识的学习，进一步提高学生对统计的认识，提高学生对教材知识的了解，并能解决实际问题。 2、过程与方法 （1）通过探索、研究、归纳等形式，掌握知识之间的联系。 （2）进行辨证唯物主义思想教育，数学应用意识的教育，提高学习数学的积极性。 3、情感、态度与价值 （1）结合教学内容培养学生学习数学的兴趣，激励学生用于创新。 （2）通过对2×2列联表的探索，体验认识事物的规律，体会解决问题后成功的喜悦。 二、重点 本节的重点是通过实例让学生体会独立性检验的基本思想，掌握独立性检验的一般步骤。 三、难点 在授课过程中，学生学习过程中遇到的困难主要有以下几个方面： 1、的结构的比较奇特，也来的有点突然，学生可能会提出疑问。 2、如何理解独立性检验的基本思想？ 3、独立性检验的一般步骤及背后的理论依据是什么？ 四、教学方法 从学生的认知规律出发，让学生自主学习，运用讲授法、讨论法等充分调动学生的积极性，通过教师的组织，让学生对独立性检验的思想与方法加以了解。 五、教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 情 感 激 励 教师提供名名人名言，哲理性文字或数学名人名句，数学史中的典型问题 “亲其师，信其道”通过这一环节，一方面让学生了解数学知识及做人的道理，另一方面缩短师生间的距离。 课 题 引 入 由课本上的例1，探索吸烟与患慢性气管炎是否有关。 学生积极回答教师提出的问题，教师总结 好的开始是成功的一半，通过这个实例引起学生对本节内容的兴趣，为下面的教学做好铺垫。 新 课 讲 解 由课本上的例1引出2×2列联表，介绍卡方统计量，得出公式 由例题的基本步骤掌握独立性检验的基本过程： 1.计算； 2.作判断。 由与两个临界值作比较，若比临界值大，则拒绝。 为了提高检验效果，2×2列联表中的数据要大于5. 提出思考题：独立性检验的思想是什么？与反证法有什么异同点？ 特殊案例可由学生通过教师的设计提出，教师最后归纳出一般性的结论。 分组讨论交流，教师巡视，由学生发言、互相补充，教师总结。 教师给出提示，小组讨论交流，教师巡视，由小组代表回答，其他小组提出不同意见。 波利亚曽指出：“学习任何东西最好的途径是自己去发现”。为了有效的学习，应该在教师所创设的情境下尽可能的让学生自己去发现，去学习知识。 例 题 讲 解 解决课本上的例2,3,4,5.在教学中始终注意统计思想的应用，例题中始终给出的只是部分数据，但其反应的问题不只是这些。 教师带领学生理清解题思路，然后分组讨论这些例题，由小组代表回答本组问题，教师给予点评。 从实际问题中提炼出一般性的规律，再用此规律去解决具体的问题。 归 纳 总 结 1、独立性检验的思想； 2、独立性检验的方法（卡方检验及衡量标准）； 3、独立性检验在实际问题中的应用。 学生回答，教师总结。 学生对本节知识有一个清晰的认识，从宏观上把握所学内容。 布 置 作 业 1、认真阅读本节教材所有内容。 2、必做题：教材第81页，习题3-1A所有题； 3、选做题：教材第82页，习题3-1B. 通过作业，发现学生掌握新知识的程度；培养学生自觉学习的习惯和探索精神，提高学生综合运用数学知识的能力。 《独立性检验》学情分析 学生是学习的主体，教师只有全面了解学生，关注学生的需求，才能在教学上做到有的放矢，游刃有余。以下是我对高二年级11班的一次数学学情分析： 一、班级情况分析 ?本班共有60名学生，男女生人数分别是30名,30名，学生有一部分是城镇的，一部分是农村的，父母基本上在学习上帮不了孩子，所有的希望都寄托到老师身上，这对教学工作有一定的影响。另外，一部分学生本身自制力差，?学习习惯不好，学习兴趣不浓，这也对老师的教学管理增加了困难。学生层次明显，两极分化严重。???? 二、学生情况分析 ?1、学习兴趣与基础??? 经过一段时间的观察，我发现班上有一大半学生对数学学习没有兴趣，问其原因，大部分都说数学太难，学不懂，老师讲的都不明白，基础太弱，导致课堂上无所事事。这样越来越对数学没有兴趣。 ?2、学习习惯???? 少部分学生有主动学习的行为，比较喜欢上数学课，学习热情也很高，和老师常交流。但仍有大部分学生学习懒散、学习习惯差，粗心大意、书写不认真，不愿思考问题，上课开小差，依赖老师讲解，依赖同学的帮助，作业抄袭等等不良现象。 ?3、学习成绩? 由于两级分化严重，导致成绩差异明显，高分很高，低分太低，相差八九十分。有的学生很多初中的知识都不会，甚至在计算上都经常出现错误，从卷面上分析，一部分学生主要是