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综合实践活动中的师生地位及相互关系 综合实践活动中的师生地位及相互关系 综合实践活动是一门全新的课程。在这课程中，学生、教师仍是不可缺少的两大要素。如何正确认识和处理好综合实践活动中师生的地位及相互关系，是一个迫切需要解决的课题。我通过广泛的理论学习和综合实践活动课程的实践，对此有了一些粗浅的认识，并作了一些尝试。 一、突出学生在综合实践活动中的主体地位。 综合实践活动的基本理念之一，是主体教育的思想。主体教育思想强调传统性教育向创新性教育的转变，强调在全面提高学生基本素质的基础上，着力培养主体精神，强调尊重受教育者的主体地位，充分发挥受教育者的自主学习能力。在综合实践活动中，我始终把学生的自主性摆在第一位，让学生自主地、积极地参与，动口动脑，培养内在的动机，激发智慧的潜力，发展个性特长，推进个体的主动、和谐、全面的发展。为使学生是主体在综合实践活动中得到充分体现，坚信学生的主观能动性，从活动的设计、准备到实施、总结，都放手让学生参与全程，使学生感到这是自己的活动，从而真正行动起来。 1.敢于放手让学生参与主题设计。 主题设计是综合实践活动课程实施的重要方式。我一直坚持先由学生自主设计主题方案的做法。学生不是因为课程存在而存在。综合实践活动设计，不是先决定教师能够做些什么，先决定学生应该学些什么，而是研究学生关心什么，对什么感兴趣等。如学生在学完语文中本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆查看的《恐龙》一课，对恐龙产生了强烈的兴趣，一致要求教师安排综合实践活动棵来进一步研究恐龙。我安排了两课时让学生对这一主题设计了详细的方案。课上，我先让学生进一步欣赏了一些有关恐龙的图片、模型，让学生提出感兴趣的问题，然后放手让学生自主组合小队进行研究方案的设计，并及时进行了交流、修改。在此过程中，教师主要是引导完善。结果全班自主分成了十二个小组，形成了十二份不同的方案。 2.放手让学生参与活动准备。 学生设计的每一个主题活动中，都有好多活动项目组成。如我们爱春天这一主题中，有的小队提出要在学校橱窗内布置拍摄的照片和绘画的作品，有的小队提出要开诗歌朗诵会，有的小队提出要请老师协助拍摄春景，再配上作文、音乐，在校园广播站广播。这些活动，需要诸多的准备工作。我只为学生出一些点子，给予适当的帮助，所有工作均让学生自己去准备。例如，小队自己拍摄照片和创作绘画作品，自己进行挑选，设计、布置学校橱窗；小队自己选择朗诵时间，布置好活动场景，邀请同学；小队自己聘请导师拍摄，在导师帮助下合成……各个小队为了实现自己的目标，个个兴致高涨，忙得不亦乐乎。 3.放手让学生在活动中一展身手。 综合实践活动课重在过程，只要学生在活动中充分动脑、动手、动口，那么，即使学生在某项内容没有充分完成，这个活动也是成功的。例如，在我们爱春天这一主题活动中，我要求各小队通过一段时间的实践活动，要有一个拿手项目在全班展示一下。在成果汇报会上，各小组展示出来的东西让我大吃一惊，直叹我以前低估了他们。你看，他们有的绘声绘色地朗读了作文，有的收集了上百个有关春的词语，有的种出了一盆盆鲜花嫩草，有的演奏了优美的春天旋律，有的展示了描绘的春景图、拍摄的照片，还有的捧出了大大小小的蚕宝宝和新结的茧子……汇报会上，同学们个个跃跃欲试，就连平时胆小内向的、因学习成绩差而自卑的同学都敢上台来露一手了。少数几个没拿出手的同学则很难过地说：我下次也一定要好好准备。来听课的老师连说你们班的人才真不少。是啊，综合实践活动让学生大显身手，发掘了学生的潜能。 4.放手让学生参与活动总结。 让学生参与总结，能使学生在总结中体会成功的喜悦，认识到不足，不断完成综合实践活动的设计、组织和开展。总结可先在自我总结的基础上分组讨论，然后在全班交流，最后由教师归纳升华。如我们爱春天成果展示会后，我说：同学们，在活动过程中，你肯定有许多感触吧！例如，通过活动，你有哪些收获？遇到哪些困难？小队合作愉快吗？说出来，让大家分享你的快乐，同时，也让老师和同学分担你的忧愁。同学们畅所欲言，有的谈了是如何得到导师帮助的，有的谈了活动中的收获，有的谈了活动中的安全问题，有的谈了自己的遗憾等等。随之，我发下一张综合实践活动评价表，让学生先进行自我评价，再进行同伴评价。通过学生的自我总结、评价，使综合实践活动产生了更大效益。 联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中指明：未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体。综合实践活动，带来了一场学习方式的革命，给儿童展示了以往不曾领略的丰富多彩的学习活动。 二、发扬教师在综合实践活动中的主导地位。 综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践