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七年级试卷、教案 生物体的结构层次 一、分析教材与学生 （一）教材分析： 1、教学内容： 生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍类型， 本课时从大多数生命的起点—细胞开 始，复习动植物的组织，再根据其功能引入器官，侧重学习被子植物的六大器官和其他植物器官；动物器 官以人体为例，引出人体八大系统，说明人体系统是一个分工协作的统一整体。 2、地位与作用：生物的层次结构是它们进行各项生命活动的基础，对于今后学习生物学知识至关重要。这 节课就是把前面单一独立的知识进行整合，建立一个系统的知识框架，让学生进一步了解生物体。 3、教学重点、难点 教学重点：（ 1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能 （2 ）学生能从微观到宏观，从部分到整体，逐步对生物体形成完整认识。领悟生物体是一个统一的整体。 教学难点：（ 1）被子植物的六大器官，人体消化系统的组成及功能 （2 ）生物体的结构层次理念的建立 （二）学情分析： 七年级的学生好奇心强，思维敏捷，喜欢动脑；通过前面学习的细胞和组织来进一步学习器官，系统，由 微观到宏观。这里很多学生会把器官和系统搞错，甚至和组织混起来，所以，在教学过程中应循序渐进引 导学生探索和揭示生物体的奥秘。 二、教学目标 （一）知识技能目标： 1、说出 “器官、系统 ”等的关键属性； 2、区分植物体的营养器官、生殖器官，说出消化系统的主要器官名称和功能； 3、说出人体的结构层次，初步建立生物体具有不同层次的结构与层次组成的理念 。 （二）过程与方法目标： 1、通过游戏、实验等结合多媒体的形式，培养观察总结归纳分析能力和小组合作 交流能力。 2、通过细胞、组织、器官、系统的结构层次，说明人体的结构层次中各单位分工协作完成某项或多项活动 的重要性 。 （三）情感、态度及价值观 目标：通过讨论、游戏等活动加强学生的团队合作精神，让学生形成生物体是 一个统一整体的生物学观点和珍爱生命的观点。 三、教学设想： 教学理念：学习是学生在一定情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料获取知识。因此本堂课将在 构建一定情境下，在学生原有的认知上，进行生物体器官、系统知识点的建构，采用讲授法、通过游戏进 行观察、探讨并结合多媒体课件组织教学。 学法指导：利用多媒体课件，主要以合作、模仿为主，指导学生通过情景创设发现问题，找到解决问题的 途径，从而获得并掌握新知识，同时还要指导学生学会学习、思考和创造。 设计思路：向学生展示一些植物叶、果实，借助多媒体播放器官的相关图片，引出动植物器官、系统的概 念，并通过“消化器官是如何工作” 的游戏，理解消化系统是如何消化食物和吸收营养物质，巧妙点出人 体八大系统，结构与层次。 教具准备：消化系统工作的游戏道具、图片、多媒体课件 四、教学过程 （一）教学环节 1、复习旧知识：采用复习引入的方式进行本节课的教学，细胞是构成生物体的结构单位，多细胞生 物构成它们身体的众多细胞，并形成非常复杂的结构。细胞组成组织，那组织组成什么呢？ 七年级试卷、教案 2、创设情境，引入新课：让学生观察植物叶、果实，提问它们是由什么构成的？分布有何规律？各部分有 何功能？适时地引出“器官”概念。学生理解并掌握后，再次提问：我们熟悉的植物器官有哪些？在学生 举例的基础上，要求他们按功能分类。学生可能对花的归属有困难，教师多媒体演示植物的开花、传粉、 受精过程，帮助理解花与繁殖后代有关，故应归为生殖器官。 3 、【知识的应用】我们知道人体也有器官，如皮肤，接下来请同学们列举出自己知道的人体器官，由 老师在黑板上记录，并给予分类。然后 要求学生思考：上述哪些器官与人的摄食、消化有关？通过这些， 引导得出“系统”概念，并简要列举人体的其他七大系统。 4、【游戏巩固】以游戏的形式，表演“消化系统是如何工作的？”按照书本中 p75 的活动，在班级内 以分组竞赛方式进行。在书本设计的基础上，增设几位同学作评委对同学的活动进行点评。七年级的学生 有较为强烈