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学记念书心得 瓦房 沈盼盼 很早就知道“玉不琢，不可器”、“学，然后知不足”等说法，但从未探寻过它们的出处，直到 读到了《学记》才茅塞顿开， 原来这些说法的本源在这里。随着阅读的深入，才发现这些只是《学记》 赐予人的豹之一斑。 《学记》以微言写大义，千字略略有余的文章阐述了教育原理、教学原则、教学方法等教育的大问题，每一点都能够与实际相结合衍生出很多供人思考的内容。当前自己有些内容读得还不够通透，作为一名语文教师，小学语文课怎么上？现在有好多争议。我选择与自己的教学关系紧密、感想最深的两点来浅谈我个人的读后感。 《学记》 第三则： “学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。 故曰：教学相长也。 ”是的， 教学相长， 是学生在促我们 “长” ，学生即我们身边最可可贵的资源。 学生是鲜活的、 富有新意、 永远不能完全预期、 充满张力的资源。 从某种意义上讲， 他们是我们的老师。 一、学生的质疑时时冲击着老师已有的知识储备， 是促使老师不断学习的外部力量。 先人云：“学贵有思，思起于疑。学贵有疑，疑者，觉醒之机也。”学生质疑约有三种情况：一是有疑而问。二是 建议分歧。学生中常有不盲从者，这特别可贵。如果对问题的认识从一开始就齐整划一，恐怕是一种 悲哀。即便大家最终完成的是共鸣，那由异到同的争辩之路也是最美的。 三是为师纠错。 二、学生的独到理解为教师大脑吹进