部编版三上《手术台就是阵地》评课稿.docxVIP

《手术台就是阵地》评课稿 张老师执教的《手术台就是阵地》是统编版三年级上册第八单元的最后一篇课文，也是一篇略读课文。略读课文主要是用好学习提示，在教学过程中培养学生运用精读课文中所学的方法进行迁移运用，并让孩子学会自主学习和交流。本节课的教学让我收益良多，下面谈谈我的一些看法： 亮点一：巧抓关键词，打开文本世界 老师在教学时抓了三个词语：陆续、连续、继续。凭借这三个关键词来把握课文主要内容。让三年级学生在做填空练习的时候就把文章的主要脉络理清了。看来张老师在备课的时候是下了一番苦功的。 亮点二：带着问题默读课文，落实语文要素 本单元的要求是学习带着问题默读，理解课文的意思。这节课老师非常关注默读，让学生在文中找出用横线划出白求恩大夫在手术台上的表现的一些句子，这是一处，还有一处是外部环境让孩子用波浪线划出，让学生去划去品。这样做有利于学生对课文内容的理解，有利于引起学生思考，使学生的思维得以提升。 亮点三：课内外有机整合，适度拓展，深化主题。 老师提供了一些视频，一些图片，以及白求恩大夫的介绍。因为年代差距相当远，学生不能很好体会。通过这些课外拓展有助于学生更好地理解人物形象，更好地把握课文。 亮点有很多，我不一一列举，接下来我想说说我认为值得商榷探讨的地方。 一、学习提示把握不太精准 学习提示里说：默读课文，联系事情发生的背景，说说你对“手术台就是阵地”这句话的理解。你还可以查查资料，了解有关白求恩的其他故事。其他的故事最好也在课堂中呈现，这样效果会更好，更能让学生理解“手术台就是阵地”这句话。 二、教材处理有所偏差 文章最后一段是本文的重点可以让学生好好品读，聚焦“三天三夜”，“六十九个小时”。可以让学生算一算三天三夜有几个小时（72个），但是白求恩大夫却连着工作了69个小时，三天只休息了三个小时。如果这样教学的话，我想应该能充分调动学生的情感以及思维，让学生真真切切明白“手术台就是阵地”所包含的意思。 以上是我一些不成熟的意见，还请各位专家批评指正。 《手术台就是阵地》课堂点评 有幸听了刘老师所上的《手术台就是阵地》这篇课文，我受益匪浅，下面我就简要谈谈对于这节课的一些看法。 刘老师在教学这一课时，采取“从疑入手，以疑激趣”的方法，激发学生的学习兴趣和积极思维的兴趣，取得了较好的教学效果。 首先，刘老师从疑入手，一开始就围绕课题抛出疑问“手术台是干什么的”、“阵地又是干什么的”。学生通过质疑，对课题产生了悬念，激起了学生学习的兴趣，再让学生自由读课文后，再次引导学生质疑，“为什么说手术台就是阵地?”、“白求恩是不是我们的客人?”通过这些质疑，进一步激起他们学习新课的兴趣。 接着，刘老师又从疑入手，引导学生分析课文。他根据学生的质疑和课文主要内容，把解决“为什么说手术台就是阵地”和“白求恩是不是我们的客人”这两个疑问做为重点，让学生紧抓描写白求恩的句子，从语言、动作等方面剖析；接着再接抓环境描写的句子，让孩子们领悟到此时环境的恶劣。课堂上老师运用质疑的方式层层逼进，引导学生深入理解手术台就是阵地的内涵。 在老师的启发、引导下，学生经过积极思维，逐步理解了白求恩冒着生命危险坚守手术台这块阵地，不把自己当做客人，视中国人民的解放事业为自己的事业的行为，是崇高的国际主义精神的表现。这里，我们可以看到，在解决疑问的过程中，刘老师始终把激发学生的兴趣、启迪学生思维放在首位：一是在讨论和争论中解疑，为学生创设一种畅所欲言、各抒己见的学习环境，学生主体作用得到发挥，使激发起来的学习兴趣更加浓厚；二是老师启发、点拨解疑，引导学生将疑点逐步击破，使学生浓厚的学习兴趣升华为积极思维的兴趣。这种“以疑激趣”的结果，是学生对疑问的解决和对课文中心的深刻理解。学生思维能力也在解疑过程中得到锻炼和提高。 可见，本节课刘老师的“从疑入手，以疑激趣”的教学方法是一种值得推广的方法。