边际分析与弹性分析的教学课堂设计-教育文档.pdf

边际分析与弹性分析的教学课堂设计 18 世纪全世界数学史取得最大突破的时期，从传统常量数 学转移到变量数学，诞生了微积分这一数学史上最辉煌的学术。 并且很快被应用在各个学科领域， 比如：经济学家把微积分学术 去思考困扰他们多的的经济学的难题，并取得了辉煌成就。在 19 世纪中后期相关经济学专家把微积分的基础概念和效用概念 结合到一起， 从而诞生了边际效用， 后期经济学家把此次经济学 改革命名为“边际革命”。 致使微积分的思想和概念， 逐渐渗透 到经济学的方方面面。 在边际分析和弹性分析的教学课堂中， 教师要注重启发学生 对边际分析和弹性分析概念的理解和认识， 让学生从本质上理解 和掌握边际分析和弹性分析， 避免死记硬背。 该文通过查询大量 文献，并结合理论实践， 深入分析和探讨了边际分析和是弹性分 析的思想、步骤，从而提高课堂设计的合理性和有效性。 1 教学设计 1.1 边际分析法产生的历史背景――课程引入 在教学设计中， 要首先介绍边际分析法的历史由来， 在边际 革命推行的后期，分析边际方法的发展方向；其次，由于边际分 析是在微积分的基础概念上引进而来，所以在具体教学过程中， 要把微积分思想落实到每位的学生身上； 最后，分析边际分析法 在经济学领域中的具体应用。 除此之外， 要通过探究式教学让学生掌握数学的发展史， 同 时把科学家研究边际分析和弹性分析艰苦过程的进行介绍， 提高 学生不怕困难勇于探索的学习精神。 1.2 提出引例，引导学生建立数学模型――重点的引入 提出是否增加航班问题的引例。 要求学生思考， 假如你是一 个航空公司经理，长假来临，你想 ?Q定是否增加新的航班，如 果纯粹是从财务角度出发，你该如何决策。换句话说，如果该航 班能给公司挣钱，则应该增加。因此，你需要考虑有关的成本和 收入，关键是增加航班的附加成本是大于还是小于该航班所产生 的附加收入，这种附加成本和收入称为边际成本和边际收益。 联系数学建模， 引导学生建立模型， 并要求学生展开分组讨 论，并由小组代表描述建立数学模型的过程。 最后由教师总结归纳，详细并逐步讲解、得出相应模型： 我们所面对的学生，在数学课程的学习中，其形象思维、小 组合作以的实践能力毫不逊色于本科程度的学生。 以上通过“提 出问题、分组讨论、小组代表回答、教师总结归纳”这一师生互 动过程来引入该次课程的内容： 边际分析。 此做法源于著名的教 育心理学家桑代克的“变化引起注意”一法， 通过不断变换教学 手段，让学生充分参与、亲自体验理论的归纳过程。 1.3 边际经济函数（边际成本函数、边际利润函数）的定 义――重点的介绍 介绍边际成本函数、边际收益函数、边际利润函数的定义。 并通过举例讲解， 引导学生学会利用所学知识解决实际经济 问题。 例题 1：设某产品的需求函数为： p= 20-q/5 ，其中 p 为价 格， q 为销售量，求边际收益函数，以及 q= 20、50、70 时的边 际收益， 并说明其经济意义。 并由该例题引导学生思考在经济活 动中，如何根据经济函数求最大的利润点？ 1.4 最大利润原则的介