解决连减同数实际问题教学设计.pdfVIP

教学设计方案 课题名称 解决连减同数实际问题 姓名 工作单位 年级学科 小学数学 教材版本 一、教学内容分析（简要说明课题来源、学习内容、知识结构图以及学习内容 的重要性） 人教版数学一年级下册第 78 页例 5 及做一做。 二、教学目标（从学段课程标准中找到要求，并细化为本节课的具体要求，目 标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点） 1．继续体现解决问题的一般步骤，丰富解题策略。 2．清晰的认识连减同数的问题，积累解决此类问题的经验，为今后学习除 法作好铺垫。 3．让学生经历运用数学知识解决身边的数学问题的过程，了解数学在现实 生活中的作用，体会学习数学的重要性，促进学生应用意识的形成并提高解决 问题的能力。 三、学习者特征分析（学生对预备知识的掌握了解情况，学生在新课的学习方 法的掌握情况，如何设计预习） 根据学生年龄特点，以及对旧知识的掌握情况，特为学生设计了以故事解 决问题的复习旧知导入。 四、教学过程（设计本课的学习环节，明确各环节的子目标） 一、创设情境，导入新课 1．仔细观察，发现信息。 师：老师买了两种水果，用表格呈现给大家，仔细观察一下，你能从中发 现哪些信息？ 课件出示： 表一： 表二： 桔子 苹果 桔子 苹果 个数 10 28 每袋个数 6 9 【学情预测：学生会发现许多信息，例如：桔子有 10 个、苹果有 28 个、 每 6 个桔子装一袋、每 9 个苹果装一袋……】 2．认真思考，提出问题。 师：通过发现的信息，你能提出哪些数学问题？会解决吗？ 【学情预测：所提出的问题多数可能是：桔子和苹果一共买了多少个？桔 子比苹果少买了多少个？每袋桔子比每袋苹果少多少个……】 师：（在学生不能提出装袋问题的时候，适时引导。 ）同学们提了这么多问 题，也都会解决。老师这也有问题：为了方便储存，我想把桔子装在袋子里， 能装几袋？还剩几个？想一想，你们能帮老师解决吗？ 【学情预测：学生已经学过减法， 会想到用减法很快地算出： 10－6＝4 （个） 得出结论：桔子能装 1 袋，还剩 4 个。】 3．设置悬念，导入新课 师：如果把苹果也装入袋子，能装几袋呢？ 【学情预测：学生自然而然的会用到上面的方法： 28－9 ＝19 （个）苹果 能装 1 袋，还剩 19 个。但经过思考、 交流会马上质疑——剩下的苹果还能装袋， 这样解决对吗？】 师：解决这个问题和上面的问题确实有些不一样，到底怎样解决呢？让我 们一起来探索“新”的方法。 【设计意图：通过创设生活中的问题情景复习了有关统计表的知识、解决 问题的一般步骤和减法的运用，最后通过质疑，激发学生的探究欲望和学习兴 趣，为本节课的研究做好铺垫。 】 二、动手操作、动脑思考，多策略解决实际问题。 1．情景模拟，帮助学生理解题意。 例 5：28 个苹果， 9 个装一袋，可以装满几袋？ （板书） 师：我为每个同学都准备了 28 个小圆片（代表苹果） 、几个纸袋和一张作业 纸。请同学们自己动脑、动手、动口来寻找解决问题的方法。 【学情预测：有的学生通过作业纸上的图用“圈一圈”的方法；有的学生利 用小圆片和纸袋，画出表格；有的学生圈一圈完成后，提炼出连减方法……】 师：以小组为单位，组内成员交流解决问题的方法。 【设计意图：给学生充足的时间和空间经历：数一数、分一分、画一画， 同组交流来帮助学生理解条件和发现问题，为