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13燕子妈妈笑了 教案 13燕子妈妈笑了lowbar;教案 语文版教学设计 教 材：语文版一年级下册 课 文：13 燕子妈妈笑了 板 块：教学设计—教案 在朗读中感受小燕子一次比一次更具体的发现，体会燕子妈妈耐心的指导和小燕子仔细的观察。通过表格将每一次的发现归纳起来，更清晰地显现文章的脉络，帮助学生更好地读文，学文。 1. 认识“燕、躺、茄、挂”等12个生字；会写“么、瓜”等6个生字。 2. 正确、流利地朗读课文，并分角色朗读课文。 3. 理解课文，明白“燕子妈妈为什么满意地笑了”。 重点、难点分析 1．识字、写字。 2. 分角色朗读课文。 3. 从故事中受到启发，养成留心观察周围事物的习惯。 课件、小动物头饰 一、读题质疑，引入课题 （一）出示课题，按要求读课题： 谁笑了？（燕子妈妈笑了） ．．．． 燕子妈妈怎么了？（燕子妈妈笑了） ．． （二）质疑：读了课题，你想知道什么？ （燕子妈妈为什么笑呢？） ．．． 教师：让我们读读课文吧，到课文里去寻找答案！ 二、初读课文，认读生字 （一）学生自由读文，找出文中不认识的字词，想办法了解其读音。 （二）认读词语 课件出示：菜园、仔细、发现、屋檐、茄子、小刺、满意（展示课件第三屏） 指名读词语，开火车读词语。 （三）练读课文：课文一共有多少个自然段？请用序号标记出来。 （全文一共有6个自然段） 小组内分段读课文。 指名分段读文展示：你最喜欢谁的朗读？为什么？ （引导学生互相评议，交流朗读方法） （四）初步感知课文内容。 问：课文主要讲了一件什么事？ （小燕子在妈妈的指导下，通过三次观察，发现了冬瓜与茄子的几个不同点） 三、学习课文第1自然段 （一）课件出示课文插图1，观察：你看到了什么？（展示课件第四屏） （我看到菜园里的茄子和冬瓜） 师引读：菜园里，什么躺在地上？ 生读：冬瓜躺在地上。 师引读：什么挂在枝上？ 生读：茄子挂在枝上。 （二）学习“瓜”字：与“爪”字比较记忆字形，提醒学生书写时“瓜”的 第三笔是“竖提”，不要漏掉第四笔“点”。 学生齐读第1自然段。 （三）看图学习句式：课件出示菜园里的辣椒、丝瓜等。（展示课件第五屏） 你能描述一下菜园里的情景吗？ 说话提示：菜园里—— （菜园里，红红的辣椒挂在枝上，长长的丝瓜垂在藤上??） 一、理解课文，随文识字 （一）教师：燕子妈妈让小燕子去菜园里干什么呢？ 学生朗读课文第2自然段。 学生读文后反馈：让小燕子去菜园里看看茄子和冬瓜有什么不一样。 学习“样”字：与“羊”比较，利用“样”的形声字特点记忆字形。提醒学 生“木字旁”的第四笔由“捺”变成“点”。 教师在田字格中范写，学生练写数个。 （二）问：小燕子一共去了菜园几次？每一次都有什么发现？ 学生读文后集体交流：小燕子一共去了三次。 课件出示表格，根据学生回答填表格。（展示课件第六屏） 从课文中找到有关的句子认真朗读。 思考：1. 燕子妈妈给了什么提示，小燕子才会有三次不同的发现？ 2. 三次发现，妈妈都有什么不同的态度？ （1）重点指导读课文第3自然段。 课件出示插图。（展示课件第七屏） 冬瓜是大的，茄子是小的。 ．． 问：这句话里有一对反义词，找到了吗？ 这是小燕子在妈妈提示之下去“看看”之后的发现啊，小燕子的心情怎 么样？（小燕子很高兴） 谁能通过朗读让我们感受到小燕子高兴的心情？ （引导学生在朗读时利用重音突出“大”和“小”） 问：燕子妈妈的是怎么说的？ 指名读燕子妈妈的话：不错。你能不能再去看看，还有什么不一样？ 学习“么”字：可以与“公”对比书写。 引导学生从“不错”一词中体会燕子妈妈对小燕子的表扬鼓励。“再去看看” 是新要求。 （2）重点指导朗读课文第4自然段。 课件出示句子：冬瓜是青的，茄子是紫的。（展示课件第八屏） ．． 问：这句话中带点的词是表示什么的？ （表示颜色的） 指导朗读：这一回小燕子看得更仔细些了，于是有了新的发现，它的心情怎 么样？ 指名读小燕子的话，引导读出更强烈的兴奋之情。 问：这一次燕子妈妈的态度和第一次有什么不同？ 读燕子妈妈的话：很好。你再去仔细地看看