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青蛙吃害虫的教学设计与反思 青蛙吃害虫的教学设计与反思 青蛙吃害虫的教学设计与反思 《青蛙吃害虫》是北师大版一年级数学下册第24—25页。本课在“青蛙吃害虫”的情境中，使学生进一步体会加减法的意义；探索并掌握两位数加减整十数的计算方法，并能正确计算；初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，发展解决简单实际问题的意识和能力；激发学生的学习兴趣。 1、生活情境，使学生学会从具体情境中抽象出加减法算式的计算方法，探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。 2、步学会应用加减法解决生活中的简单问题。 3、感受数学与生活的密切联系，体会学习数学的乐趣。 三、教学重难点 教学重点：探究并掌握两位数加减整十数的计算方法。 教学难点：经历探索运算方法的过程，体验算法多样化。 教具准备：计数器和小棒每人1个。多媒体课件。 四、教学过程： 一、谜语导入、创设情境 1、同学们喜欢猜谜语吗？ “小小游泳家，说话呱呱呱，常在田里住，捉虫包庄家。”你们知道是什么吗？ 2、今天小青蛙想要出题考一考大家，怎么样，有信心接受小青蛙考验吗？有信心的就坐正。 3、看，有两只小青蛙正在干什么呢？生：比赛吃害虫。 板书课题：青蛙吃害虫。 1、（课件出示青蛙图）我们一起看看它们在说些什么？ 想一想，你能提出哪些数学问题？ （学生思考、回答） （板书：）.两只青蛙一共吃了多少只？ .大青蛙比小青蛙多吃了多少只？ .小青蛙比大青蛙少吃了多少只？ 2、小朋友们发现了这么多的问题，两只青蛙也很高兴。现在小青蛙想请同学们先来解决第一个问题， 要解决这个问题，想一想用什么方法？怎样列式？ 板书：56+30= 师：同学们真聪明，你能用你的学具摆一摆、拨一拨、说一说你是怎么想的？请把你的想法与小组交流一下吧，一会儿由小组推荐一位同学汇报你们的想法。 生：小组汇报，交流。 因为：5个十加3个十是8个十，8个十和6个一合在一起是86。所以：56+30=86 生2：摆小棒： 5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起来是86. 生3：拨计数器 师：请同学们在计数器上拨一拨。（学生动手操作）和你的同桌说一下你是怎么拨的？ 生：到前面演示。边拨边说。 先在计数器十位上拨5个珠子，表示5个十。在个位上拨6个珠子，表示6个一，合起来就是56；再在十位上拨3个珠子，表示3个十，是30。5个十加3个十是8个十。最后等于86。 师：根据学生回答板书：56+30=86（只） 师强调：老师有个问题，为什么30中的3要在十位上拨呢？ 生汇报：因为30中的3在十位上，表示3个十。 师小结：以后我们再遇到这样两位数加整十数的题可以先把十位上的数相加，再加个位的方法来计算。 3、同学们非常的能干，小青蛙还想考考大家，你们能解决问题2和问题3吗，怎样列算式？，谁来解决这两个问题？（生思考、回答） 板书：56-30=26（只） 师：请大家在你的计数器上拨一拨，拨完之后跟你的同桌说说是怎么拨的？（学生拨计数器、讨论） 师：谁愿意向大家说一说你是怎么拨的？把你的过程说给大家听。 师引导：减30，这个3是在计数器的什么位上拨的，表示什么？最后结果是几？ 看一看，算式中的56、30、26在这幅图中表示什么？ 1. 啄木鸟吃害虫 看来小青蛙的这些问题并没有难倒大家 小青蛙有了新的发现，你们瞧,有两只啄木鸟正在辛勤工作呢？他们在干什么呢？说了什么？ 怎样列式计算。 2、青蛙大合唱 同学们今天的表现非常棒，青蛙决定举行大合唱来奖励大家，想听吗？（课件出示图片） 谁能说一说图中的信息。 （播放音乐：小青蛙回家） （那你们知道跳下去多少只青蛙吗？怎么样列式？（课件出示图片） 3、口算竞赛。 现在荷叶上出现了一些计算题。看谁算得又对又快? 4、展览馆办画展 老师收到一封展览馆的信，展览馆要举办画展。我们一起去看看吧！ 仔细观察，你发现了什么问题？ 怎样列式解答呢？ 通过今天的学习，我们解决了很多生活中的小问题。和你的同学说说你的感受吧！ 教学反思： 3月22日我校进行了第六届教师研讨课活动。本次活动中我讲的是一年级数学下册《青蛙吃害虫》一课。我以学生喜欢的猜谜语导入新课，激发学生的学习兴趣，活跃课堂的学习气氛。结合主题图，引导学生观察、思考，鼓励学生提出多个数学问题，并尝试独立解决问题。让学生用学具