2021年新人教《角的度量》教学设计.docx

精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 《角的度量 》教学设计 北京市东城区府学胡同学校 胡益萌 一，教学目标 （一）学问与技能 体会统一角的计量单位和 度量工具 的必要性，建立 1°角的表象；会用量角器量不同位置的角，在量角中感受角的大小与所画边的长短无关； （二）过程与方法 在观看，沟通的基础上，熟悉量角器的结构与功能，通过探究，实践，归纳量角器量角的一般步骤，把握用量角器量角的方法； （三）情感态度和价值观 积极参加量角的学习活动， 在探究角的度量方法的过程中获得胜利的体验， 感受数学的简洁严谨，激发学好数学的愿望； 二，教学重难点 教学重点：熟悉量角器，会用量角器正确量角；教学难点：量角时能正确读出角的度数； 三， 教学预备 量角器，三角板， 多媒体课件四，教学过程 一，情境创设，揭示课题 （ 1）复习角的概念 谈话：我们已经熟悉了角，谁能说一说什么样的图形叫作角？ （ 2）故事引入 ①谈话：在角王国里有很多成员；有一天，角成员们在草地上做嬉戏，玩着玩着，其中 的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大；∠ 1 说：“我的边长，所以我比你大；” ∠ 2 说：“边长有什么用，我的开口大，所以我比你大；” ②提问：他们究竟谁说得对呢？ 有什么方法可以 知道呢？ 生：用眼观看，用三角尺测量； ③揭示课题：看来，我们要比出这两个角哪个大，大多少，需要测量；怎么量呢？这节课我们就一起来学习角的度量；（板书：角的度量） 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 【设计意图】以同学感爱好的 童话故事 “比较两个角的大小” 引入，既激发了同学的学习爱好， 同时也引发了同学的摸索， 使同学在问题驱动下学习， 培育了同学的主动参加意识； 二，探究新知 1°角的产生 （ 1）用三角尺上的角量一量，比一比 ①小组合作：选定三角尺上的一个角进行测量，比较 ②汇报沟通：说一说你选的是三角尺上的哪个角，怎么量的？量的结果是怎样的？ 预设：用 30°角量，∠ 1=30°，∠ 2 比 30°角大，所以∠ 2 大； 用 45°角， 60°角量，∠ 1 比 45°角， 60°角小，∠ 2 比 45°角， 60°角大，所以∠ 2 大；用 90°角量，∠ 1 比 90°角小得多，∠ 2 比 90°角小一些，所以，∠ 2 大； ③质疑：我们用三角尺上不同的角比出了它们的大小，但是仍是不能精确地知道∠ 1 和 ∠2 究竟有多大，两个角的大小相差多少，怎么办？ 生：测量出两个角的大小； （ 2）介绍 1°角 ①谈话：对，要精确测量一个角的大小， 需要有一个合适的角作单位来量， 我们先来熟悉一下角的单位； ②课件演示： 人们将圆平均分成 360 份，将其中 1 份所对的角作为度量角的单位， 它的大小就是 1 度，记作 1°； ③闭上眼睛想象一下， 1°角有多大； 【设计意图】 度量需要统一的标准， 同学借助三角尺中的同一个角比较角的大小， 渗透了度量时标准要统一， 唤起了同学度量的体会； 借助课件熟悉 1°角，既有助于同学形成 1° 角的表象， 明白角的单位及符号， 又有助于同学明白量角器的构造原理， 为熟悉量角器做预备； 熟悉量角器 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 （ 1）谈话：明白了 1°角是如何确定的，我们再来熟悉一下度量角的工具—量角器； （ 2）小组合作：先拿出自己的量角器看一看，再争论一下这些量角器有什么共同点？ 汇报沟通：谁来介绍一下，你有什么发觉？（协作课件演示） 同学：半圆形，平均分成了 180 份，有一个中心点，两圈刻度，分别从 0°到 180°， 每两个数字之间相差 10，有两条 0° 刻度线 等； （ 3）操作活动：用两根牙签，在量角器上摆角 ①摆一个直角； 同学试摆后沟通方法；（摆角时，一条边对准 0°刻度线，另一条边对准 90°刻度线， 顶点与中心点重合；） ②摆一个 60°的角 同学试摆后提问 : 你是怎么想的？ 生：量角器是把半圆平均分成了 180 份，每一份所对的角是 1°， 60 份所对的角就是 60 度； ③摆一个 120°的角出现错例，比较辨析； 【设计意图】 明白量角器的构造原理， 通过动手摆角， 初步感悟量角器是角的集合以及用量角器度度量角的一般方法； 用量角器量角 ── 教学例 1 （ 1）出示例 1：怎样用量角器量出∠ 1 的度数？ （ 2）同学独立尝试量角，小组沟通量角方法； （ 3）同学展现量角的过程 （ 4）尝试归纳量角的一般步骤： ①把量角器的中心与角的一条边重合， 0°刻度线与角的一条边重合； ②角的另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数； 反馈：照样子，量出∠ 2 的度数；同学展现量角过程，表达量角方法； 精品学习资料 名师归纳总结——欢迎下载 小结 【设计意图】 本环节注意量角步骤的归纳与提