鸡兔同笼教学反思12篇完美版.pdfVIP

《鸡兔同笼教学反思》 鸡兔同笼教学反思（一） ： 鸡兔同笼是六年级上册数学广角的资料。在这节课当中，我主要借助教材上 的列表法同时结合引导学生画图的方法，再配合假设法。充分运用了动手操作这 个手段，让学生弄懂鸡兔同笼问题的基本解题思路。本节课的重点放在了尝试探 究这一部分，使学生充分感受数学的思维过程，培养学生的逻辑推理潜力。透过 画图的过程中充分调动了学生的用心性，经历了一个探索的过程，这时候再介绍 假设法就水到渠成了。也实现了运用多种方法解决问题的目的。起到了意想不到 的效果。应用练习是一个提升的过程，让学生回顾研究鸡兔同笼问题的解决方法 的过程，选取适宜的方法来解决新的问题，在汇报时让学生说说理由。用哪种方 法适宜？为什么？应用练习的设计，这样都能使学生巩固了解决鸡兔同笼问题的 方法，同时解决问题的潜力也得以进一步的提升。课堂教学后，我进行了以下反 思： 1．透过向学生带给了现实、搞笑、富有挑战的学习素材，借助我国古代趣题 鸡兔同笼问题，使学生展开讨论，从多角度思考，运用多种方法解题，学生能够 应用作图法、列表法、假设法、列方程解决问题。 （1）师生共同经历了三种不同 的列表方法：逐一列表法、跳跃式列表法、取中列表法。 （2 ）假设法教学与画图 结合分析的方法上的突破，到达好的效果。 （3 ）列方程解决问题做为后进生的学 习良方，也是解决难题的途径，也值得老师重点关注与突破。 2 ．遵照《新课程标准》的精神，在课程设置中强调学生是学习的主人，在学 习过程中尽可能多的为学生带给探索和交流的空间，鼓励学生自主探索与合作交 流。透过教师创设的现实情景，让学生投入解决问题的实践活动中去，自己去研 究、探索、经历数学学习的全过程，从而体会到假设的数学思想的应用与解决数 学问题的关系。透过学习使学生认识到数形结合的重要性，提高学生分析问题和 解决问题的潜力。图形与鸡兔同笼的有效结合，让知识二合为一，有效沟通对知 识的迁移，以及培养孩子举一反三的潜力有重要的好处。 3 ．在学习中注意独立思考与小组合作相结合，鼓励每个学生参与学习过程， 不同学生根据自己的经验，逐步探索不同的方法，找到解决问题的策略，在学生 独立思考 2-3 分钟后再强调学生之间交流，在合作交流学习的过程中，积累解决 问题的经验，掌握解决问题的方法，使学生共同学习，共同进步，共同提高，提 高合作学习的有效性。 总的来说，教学有效性更注重把所学的数学知识应用到生活中去，用数学的 眼光看待身边的事物，体会数学的价值。这堂课研究的方法多，容量大，有的地 方只是蜻蜓点水，部分学生理解上还有点问题，我想将在练习课中进一步完善。 一句话：尊重学生的思维水平。 鸡兔同笼教学反思（二） ： 《鸡兔同笼》教学反思 一节好的数学课就应让学生懂得一个知识点， 获得一种思想， 积累学习经验， 行走在构成某种技能的路上。教学完鸡兔同笼，我留下了这样的感悟。 鸡兔同笼是六年级数学上册数学广角的资料。本节课作为本册教材数学广角 中唯一的教学资料， 它的价值在于它不仅仅是一道我国民间广为流传的数学趣题， 而且它是生活中的一类典型的问题，研究这类题，不仅仅使学生学习一种数学思 想，而且收获解决策略与方法的同时，培养学生的逻辑推理潜力。 研读教材后，我依据新课标，从设计理念到教学目标及重难点的确立都做了 认真地思考，连教学环节都是几经修改的，但整个课堂教学效果实在有些汗颜。 一、猜测形同虚设。 其实，列表法，假设法，方程法解决问题的策略都是同猜字而生。猜测是一 切发明创造的开始，也是思维的开始。学生就应历经一个猜测 验证 调整 最终找到正确答案的思维成长过程。 而我把猜测只作为一个课堂环节， 一个程 序，没有将猜测与后面的环节建立联系，致使猜测环节形同虚设。 另外，在学生猜测后，老师应及时引导学生思考，如果发现猜测不对，腿的 总条数多了，该怎样调整；反之，又该怎样调整，其实调整的过程，就是让学生 自然而然地发现每一次调整，一个一个地增，或