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化学“五点”法教学模式 为了提高教学质量，减少学生负担，培养学生的多种能力，全面实施素质教育，我从 1995 年起对化学教学方法进行了初步的改革，经过近五年对所教学生的查验，越来越感觉新教法的优越性。本人对所采用的方法进行多年的探索和总结，并把它叫做“五点”法教学模式。 一、“五点”法教学模式的基本活动程序 1、创设情景，展示热点。 “情景”包括外部情景和内部 情景，外部情景是指教学设施、环境、气氛；内部情景是指 学生的兴趣、注意力、求知欲、思维启动等。优秀的情景是 开展讲堂教学的第一步。 2、巧妙设问，提出疑点。设问作为一种教学方法和一 种教学艺术，能起到激励、启迪、点拔、反应的作用。 3、实验探索，切中要点。通过创设情景和巧妙设问以 后，教师立刻抓住时机，点出研究的主题，引发学生思维和 进行实验探索活动。 4、问题议论，掌握重点。议论是一种集体活动，是在 个人独立思维、研究的基础上进行的，只对那些理解不深、 认识不一致的重点问题进行议论，最后以小组为单位进行对 问题的小结，概括内容的重点点和重点。 5、教师点拨，打破难点。教师 点拨出问题的重点所在， 拨正学生的思维方法。学生要打破难点，就需要教师适合的点拨、剖析。要注意学生的认识规律，在教学设计时既要切合学生的认识构造，又要改造学生不合理的认识构造。 二、“五点”法教学模式的操作要领 1、创设问题的方法。 （1）指导阅读课内外读物； （2）课前小实验；（ 3）对生活中某些经验的思考； （ 4）教师课前制作多媒体课件。 2、巧妙设问的要求。 （ 1）设问要有中心，要突出重点； 2）设问要有启迪性和激励性； （ 3）设问要有直观性和灵活性；（4）设问要有系统性和连接性。 3、实验探索的步骤。（ 1）根据问题提出研究的内容； （ 2）设计实验方案，探索研究； （ 3）得出实验结论，概括总结规律。 4、问题议论的内容。 （ 1）沟通探索性实验共同的疑点； 2）针对焦点内容，围绕热点内容进行议论； （ 3）教师提出问题，让学生议论； （ 4）按照想象规律鼓励求异创新。 5、教师点拨的方法。（1）比喻点拨；（ 2）类比点拨；（ 3）提高点拨；（ 4）再实验点拨。 三、“五点”法教学应注意的问题 1、要认真备课，不要心中无数。备课时，设计创建化 学情景，教师要选择学生能感悟的情景或用实验、电教多媒 体手段展示精彩纷呈的情景；设疑时，教师要根据知识的重 点和内在联系，精心设计有联系的问题组；实验时，教师应 根据学生的着手能力、目前的药品仪器拟订方案；议论时， 要根据学生的思维特点、知识基础，安排好层次与坡度，其 设计做到不单有趣，还要适合。 2、要顺序渐进，不要急于求成。开展实施时，情景的 展示要直观、简捷；问题的设计要详细灵活；实验探究要合 理科学；问题议论要有中心、有层次；教师点拨要实时、切 中要害。有时上述“五点”从头组合、交错使用。 3、要灵活多样，不要一模一样。 “五点”教学法，要从 教材、学生和教师本人的实际出发，不能一模一样，要根据 教学的目的合理安排。就学生而言，不同时期、不同班级的 学生基础不同，要随时调整设问、实验议论的深度和广度。