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苏教版小学数学五年级 下册 圆的认识 教学设计 苏教版小学数学五年级lpar;下册rpar;lbrack;圆的认识rsqb;教学设计 苏教版小学数学五年级（下册） 《圆的认识》教学设计 灵山四小 施业群 教学内容：教材第95-96页例1、例2、例3及相应的练习。 学前分析： 圆是小学数学“空间与图形”领域里最后教学的一个平面图形，也是教学的唯一的曲线图形，是学生对平面图形认知结构的一次重要拓展。此前，学生已经学过了正方形、长方形、平行四边形等诸多直线图形。《圆的认识》教材编排思路是从情境入手，让学生感受到圆与生活的密切联系，再引导学生画圆，初步感受圆的特征，掌握圆规画圆的方法，引导学生认识圆的相关概念，掌握圆的基本特征。教学这部分内容，既能丰富学生空间与图形的学习经验，也是为学习圆的周长和面积打下基础。 1.能正确地掌握用圆规画圆的方法。 2.了解圆各部分的名称并会用字母表示。 3.通过动手操作探索圆各部分的特征及直径与半径 的关系。 4.培养同学们分析、抽象概括及实践应用的能力，进一步发展同学们的空间观念。 5.体验数学与日常生活密切相关，用圆的知识来解释生活中的现象或用生活中的现象来解释圆的特征，渗透审美教育。 圆的各部分的名称，圆的基本特征，学会用圆规画图 教具学具：课件、圆片、圆规、直尺 一、创设情景图片导入 课件出示几组生活中的圆和圆在生活中的应用图片。同学们！这些圆形的图案是不是很美观？（是）那么今天我们就来认识认识它。（板书课题） 首先请看这四个小朋友是如何画圆的。（出示课件） 第一个小朋友是沿圆形的边描下来； 第二个小朋友照尺子上的圆形图案描下来； 第三个小朋友把绳子的一端固定在一点，另一端拴在笔上， 然后在固定点 的平面上画一圈。 第四个小朋友和第三个小朋友的方法类似。 观察完四位小朋友所画的圆，请同学们拿出准备好的圆片沿着圆的边摸一摸，说说圆和以前学过的平面图形的区别。（出示课件） 生：长方形、正方形、三角形、平行四边形、梯形这些平面图形是由线段围成的；圆是平面上的一种曲线图形。 （二）教学例2 1.介绍圆规构造（同时出示圆规实物与课件） 在画圆时，我们通常会借助一个专门的工具，那就是圆规。圆规有两只脚，一只脚是针尖，另一只脚是用来画圆的笔，两只脚可以随意叉开。 2.边讲解边演示圆规画圆的方法 第一步：把圆规两脚分开，定好两脚间距离。（板书：定长） 第二步：把有针尖的一只脚固定在一点上。（板书：定点） 第三步：把装有铅笔尖的一只脚旋转一周。（板书：旋转） 强调：针尖必须固定在一点，不可移动，重心放在针尖一脚上；两脚间的距离必须保持不变，要旋转一周。 讲述：现在请你把圆规两脚间的距离分别定为2㎝和4cm，按照老师演示的方法自己试着画两个圆。 4.介绍圆心、半径和直径 讲授：刚才我们用圆规画圆时，针尖固定的一点是圆心，通常用字母O表示。（学生标出圆心） 讲授：连接圆心和圆上任意一点的线段是半径。通常用字母r 表示。（学生标出半径） 提问：那你有没有发现圆规两脚间距离和半径有什么关系？（学生比较后发现，圆规两脚间距就等于半径） 讲授：通过圆心并且两端都在圆上的线段是直径，通常用字母d表示。（学生标出直径） 5.巩固练习：练一练第1题。（教材P97） 三、深化感知（教学例3） 1. 认识半径特征 （1）比一比： 讲述：给大家10秒时间，看谁在自己的圆中画的半径最多！ 追问：还能继续画吗？能画得完吗？说明了什么？（学生思考并回答：半径有无数条，同时课件出示“无数条”半径） （2）量一量： 提问：用直尺量一量这些半径，你有什么发现？（板书：半径都相等） （3）议一议： 追问：你们手上圆的半径和老师黑板上圆的半径长度相等吗？ 什么情况下半径的长度才相等? （板书：在同圆或等圆中） 2.认识直径特征 （1）猜一猜： 提问：在同一个圆里有多少条直径？这些直径都相等吗？（学生迅速反应：一个圆有无数条直径，它们都相等。同时课件出示“无数”条直径） （2）谈一谈：通过前面的活动，我们对同一圆内半径和直径的特征有哪些认识？ 3.半径和直径的关系 （1）讲述：我们已分别找到了半径和直径各自的特征，那么半径和直径之间还有关系？（同桌互相讨论后全班交流） 指出：在同圆或等圆中，直径的长度是半径的2