教育哲学石中英重点.docxVIP

?、八 刖言： 教育目的 的根本问题是培养什么样人的问题，教育冃的具体要回答的是理想的人的素质结 构与规 格。 影响课程改革的因素的影响，最后都要归结到“什么知识最有教育价值” 、“如何学习这些 知识才有价值”、“如何评价这些知识的学习”等基本问题上来。要回答这些问题，仅以社 会学、 心理学的眼光来看是不够的，还涉及到哲学上的认识论或知识理论。事实上,斯宾塞在19世纪提岀 “科学知识：最有价值时，其根据并不是或主要不是科学知识己经在经济 领域内获得的巨大成功， 而是其经验主义的认识理论。可以认为，在当时，是经验主义认识论将科学知识的价值看得比任何 一种知识形式都要高，从而帮助科学课程战胜了古典课 程，塑造了现代学校课程的科学性格。 第一章什么是教育哲学 第一节教育哲学的定义 补充：“对教育哲学的定义虽然如此分歧，但是其中却有一点是共同的，就是大家都公认教育哲学 的研究对象，应当是用哲学的观点和方法来分析和研究教育中的根本理论问题。 中国教育哲学家们的定义 代表：黄济先生和桑新民的定义 黄济先生对教育哲学的认识： 第一，第一点表述从教育哲学的自身特质出发，把教育哲学的视野界定为“哲学的观 点和方法”，把教育哲学的对象界定为“教育中的根本理论问题” 第二，认为教育哲学是教育学科群中一门带有方法论性质的分支学科、边缘学科。 桑新民教授认为： “从定义来看，教育哲学是哲学的应用学科，又是教