大班幼教案例：马戏团的演出.docVIP

　　 　　大班幼教案例：马戏团的演出 　　情景描述：铖在平时特别喜欢老虎与大灰狼，这回马戏团表演他主动要扮演老虎。驯兽师是宇。他俩商量了一阵之后，表演正式开始。在“观众”们的鼓掌声中，“老虎”迅速“四脚着地”趴在了地上，驯兽师一个手势，虎向高空窜起，连窜几下后向远处扑去……后排观众纷纷站起，一片笑声，接着又是我们的掌声。太像了！心中不免感叹，驯兽师的手势不是很多，配合虽然没有真实表演来得默契，但虎的威猛展现的活灵活现，这种不加以拘束的表演是孩子真正的表现。 　　分析： 　　这个活动主要是让孩子们扮作驯兽师和动物演员进行排练和演出。 　　1、课前很是担忧，心中郁闷得很：这样的课怎么上？怎么还有这么的课？马戏团的演出怎么演？直到课中从孩子们表现出来的热情中才发现，原来孩子喜欢，而且非常喜欢。成人的观点往往与孩子不相融，原来许多东西我们必须站在孩子的角度观察、考虑。怪不得时间一长，幼儿教师的各个表现也要向孩子方向倒。 　　2、活动中的难度是驯兽师和动物演员的配合，这在孩子们的表演中表现得很明显。如例中的驯兽师只有一个向上手势，虽在表演前商量过，但必竟这方面的经验准备太少，而我在这方面了解的也不是很多，想像中的驯兽师只有几个简单的动作和抚摸动物。这主要是经验准备不够，包括教师本身。 　　3、驯兽师和动物演员之间最重要的是一种心灵的沟通。在活动中会发现大班的孩子合作能力很强。在这里应该给伙伴相互间更多的沟通时间，这们他们的默契会更好。 　　大班幼教案例：多媒体技术与数学的整合 　　作者：沈莲君单位：奉贤区江海幼儿园 　　背景： 　　幼儿期是一个人的数、量和形的概念最初形成的时期，也是一个人的思维发展产生质的变化的重要时期。传统的幼儿园数学活动比较枯燥，往往激不起孩子们的学习兴趣。多媒体技术的出现极大地弥补了传统幼儿园数学活动的教学手段，它所具有的形象性、直观性等特点，不仅能为幼儿创造出生动有趣的具体情境，培养幼儿的认知兴趣，还能够创造出崭新的现实生活中没有的景象，培养幼儿的创新精神。那么如何有效地整合多媒体技术与幼儿园数学活动，让多媒体技术更好地为幼儿学习数学服务呢？ 　　案例： 　　片段一： 　　在小班数学活动“认识图形”中，我先一个个请出了带有精彩音效的图形，长方形、正方形、圆形、三角形按顺序飞进屏幕当中。 　　“这是圆形，像个皮球。” 　　“这是正方形，像个椅子。” 　　孩子们你一言我一语，指着大屏幕兴奋地说着。 　　“圆形能变成什么呢？”我问。 　　“变成汽车的轮子滚呀滚。”孩子们说。 　　我一点，圆形真的变成了车轮开在马路上，孩子们马上开心地欢呼起来，“对啦，对啦，答对了。” 　　“三角形能变成什么呢？” 　　“变成屋顶盖在房子上。” 　　马上出现了一个吐着烟圈的屋顶，孩子们更加兴奋了。 　　看到图形演变成了各种场景里的东西，孩子们都觉得新鲜好奇，极大地引起了他们的兴趣，也为后面的活动打下基础。 　　（运用多媒体技术，借助图像、动态情境，幼儿在短时间内就能理解图形的概念以及图形变化。） 　　片段二： 　　在大班数学活动“小鬼当家”中，我预设从人民币的面额，“实际购物”两个层次进行教学。在认识人民币的时候，我利用多媒体教学展示了一副热闹的购物场景，由此引出买东西要用到钱。孩子们一下子提起了兴趣。 　　“我想买好多好吃的。” 　　“我要买花裙子。” 　　…… 　　然后，我通过屏幕显示放大的人民币，孩子们清楚地知道了钱币上的数字就是它的面值。 　　接着进入到购物环节。网上商店里有好多小朋友喜欢的东西，有吃的（如饮料、糖果）、有玩的（如变形金刚、汽车）、有用的（如铅笔、橡皮），选中你想买的东西，然后选择合适的人民币进行购买，如果钱付对了，东西就是你的了。 　　买好东西，我们进行了分组比赛，看哪组用10块钱买到更多的东西。 　　“我们用10元钱买了4样东西。” 　　“我们买了8样呢。” 　　孩子们热情地进行着比赛。 　　（通过多媒体技术展示模拟的各种现实情境游戏，避免了枯燥无味的教学形式，大大激发了幼儿学习数学的兴趣。） 　　分析： 　　1、生动有趣的音乐、场景，激发了幼儿对数学活动的兴趣。 　　“兴趣是最好的老师”，能让较为枯燥、死板的数学教学变得和音乐、游戏一样的有趣，好玩，正是多媒体教育手段在数学教学活动中所体现的魅力。 　　2、丰富的学习资源，让孩子们体会生活中的数学。 　　在以往的教学中，由于受到时间、空间等多种因素的限制而无法满足教学内容的创作及呈现。而多媒体技术手段能够创设集图、文、声、色及网络，交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而丰富数学教学的内容，培养幼儿发现和解决问题的能力。 　　反思： 　　1、教师是教育的主导者。 　　教师最了解孩子的发展