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XX学校教师培训总结 3 篇 XX 学校教师培训总结范文 本学期我有幸参加了淄 博市教育局组织的农村骨干教师培训班，通过这次培训，使 我深深的感到对教科研知识的缺乏，虽然我从教十一年，但 我觉得在教学理论知识方面的学习还远远不够，通过半学期 的学习和培训，使我逐渐认识到教科研的重要性，尤其在新 课改过程中，每一个教师更应该值得去学习一下新课改的理 念，以便更好地适应新形势下的教育，以下是我对自己参加 骨干教师培训学习的简单回顾和总结。 学生的思维往往是从对学习材料的疑问开始的。探究学 习是生物教学的心脏，要让学生在探究中培养能力，还要在 探究中找到问题的的答案。这一过程应是不断地发现问题、 提出问题、探索问题及解决问题的方法来获取新知识的思维 过程。而解决必须要提出问题，教学中如何提出问题这一生 物的心脏， 如何激发学生的问题兴趣， 增强学生问题化意识， 提高学生的问题化能力，充分发展学生的问题化学习，我觉 得新课程理念下的生物教学，要重视问题情景的创设。美国 心理学家马斯洛认为：“满足人的爱和受尊重的需要，人就 会感受到自己在世界上有价值、有用处、有能力，从而焕发 出自尊、自强、自我实现的需要。”为了让学生得到这种需 要的满足，在教与学中，我们应树立一种师生互动、平等合 作的思想，也要有学生是主角演员的思想 ; 我们还应当努力 营造一种宽松、和谐、愉悦的教与学的问题氛围，也就是我 们要巧妙的创设问题情境，使其产生好奇心，激起学生求知 欲望，唤起他们的学习兴趣，使他们体会到生物就是生活， 对生物产生亲切感。 教师备课工作要做的再细致些，在认真钻研教材的基础 上，既要备教材、备学生，更要对学生在学习过程中会可能 出现的状况做好不同的预案和对策，充分尊重学生已有的知 识起点。只有做好充分的准备，课堂教学才能更丰富、更流 畅，才能真正做到培养学生的探究意识和创新能力。 教学预设是非常重要的，没有充分预设就不会有课堂教 学的有效进行。但是教师的预设再充分，课堂中还是有许多 不确定的因素存在，教学中生成的问题本身也是一种教学资 源，这就要求教师能够抓住这种资源，随机应变，适时引导 学生，做到掌握分寸，方法得当，适时、适情、适度，于巧 中见奇，于奇中生效。而要想提高教学机智，平时就应加强 学习，多阅读教学杂志和理论书籍，不断提高自身的理论水 平和业务修养 ! 《新课程标准》指出动手实践、自主探索与合作交流是 学生学习生物的重要方式，这样一种学习方式本身也应该是 我们的教学内容和教学目标之一。在教学中，教师应该创设 有意义的数学活动，联接和激活学生的相关知识经验，要给 学生探索的机会，要敢于放手，这样才能转变学生的学习方 式，主动建构新知，成为学习的主人，让学生的学习品质得 到实实在在的发展和提高。 课堂教学是师生共同组成的双边活动，它是一个由师与 生、教与学彼此控制的系统。但从目前的情况来看，多数教 学仍然是注重言传口授，教师滔滔讲说，学生默默聆听。这 种缺乏生机，僵化死板的教学方法常使学生处于一种被压抑 的状态。如不迅速扭转，课堂上不能形成双向交流的闭合回 路，那就会使教师失去调控，违背教学初衷，根本谈不上让 学生“养成读书习惯”，提高数学能力 . 课堂教学是个开放系统。按照系统论的观点，就是说， 教学中既要重视各种教学信息的沟通和交换，又要重视教与 学双方的融合与交流。要做到这两点，就必须改变传统的单 向静听的教学模式为多向的立体的现代课堂教学模式。不少 教师在这方面已经作出了有益的探索。例如：魏书生的“六 步教学法”、宁鸿彬的“五步教学法”等等。他们课堂教学 的信息量大，学生动脑、动口、动手的活动频率高 ; 课堂气 氛热烈，学生思维活跃。这些不能不说是他们注意了课堂教 学方式的开放性的结果。 课堂教学绝不是平衡的。“平衡”的教学只是把丰富的 课进行了“约化”。它把学生看成机器，始终让学生处于被 动地位。敢于改革的老师却不是这样。他们根据每个学生