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植树节教学反省 【篇一：教学反省《植树》】 《我们去植树》教学反省 在学校的对照课活动中，我的一节《我们去植树》，让我和学生们一起收获了快乐。〈〈我们去植树〉〉是一篇现代诗歌，诗意学生一读便懂。所以在教学中我努力尝试各种做法，追求个性化教学。在文本中求新、求活，唤醒学生已有的生活经验，激发学生的情感共识，使学生在讲堂上有话可说，有事可想，有空间可拓展。同时培养学生动脑思考、动情感觉、着手创作、动口表达等综合语文修养，使学生学得活泼、轻松。下面是我在执教《我们去植树》这一课的点滴收获。 一、图文结合、走入文本 教学中，我从创设优秀的教学情境开始，引导学生在生动详细的情境中走入文本，确实，创设宽松、和睦的教学情境有利于激发学生学习的兴趣和求知的欲望，调换学生学习的积极性，感觉语文的魅力。 上课伊始，我出示精彩画面引导学生思考：在什么时间、都有谁？在哪？做什么？片刻思考之后，一只只小手高高举起，很快的说出：“春天，小朋友们高兴地去路旁植树。 ”我随即问了一句： “你怎么知道他们很高兴的？ ”一石激起千层浪。孩子们纷繁争着说： “他们看到的风景很美 ”“他们都张着嘴巴笑呢 ”“他们的步子很大 ”等等。我趁便说： “是呀，有一位小朋友呀，看到眼前的一切诗性大发写了一首 很美的诗，你们想不想读一读呢？ ”此时，他们兴趣盎然，众口一词地说： “想 ”。这样，运用课文插图为学生创造一种同等和睦的气氛，缩短了师生间的距离，为学生提供了自由学习的情境，使学生带着 浓重的兴趣轻松愉悦地走入文本。 二、 指导朗诵、感悟文本 在浓烈的情境中引导学生自读课文，抓重点词句 “安家落户 ”“绿色的 工厂 ”等进行朗诵指导，引导发现，畅谈收获，使学生体验到 “发现学习 ”的快乐。课上通过不同形式地反复诵读质疑领悟诗的意境。感 悟植树的利处，体会小朋友们参加植树造林的快乐心情。 比如在体会 “走，我们去植树！ ”这句时，先察看 “走”单音词后边的停留， “我们去植树 ”后边的叹息号，去体会小朋友们去植树的决心很大，引导学生体会和推测诗歌的话中有话、弦外之音，那就是号 召大家都来植树，为祖国多增加一些绿色。接着再去诵读，水到渠成，他们各个扬着小脸，用自己喜欢的方式大声诵读出他们坚定的声音，此时，他们不只感悟了文本，而且他们的个性化朗诵也得到充分体现。 三、引导思考、升华文本 从《我们去植树》这首诗歌的教学中，我深深地体会到：语文教学的源头就 在生活中，就在学生的知识积累里，就在学生主动积极的参与中。教师要善于联系生活，拓展启迪学生思维，建立知识的网络，促使学生的思维发展，让学生感觉到学习语文的无穷乐趣，进而培养学生综合的语文修养和实践能力。 在教学第二小节时，我引导学生抓住后边的省略号来展开想象： “我们还能够在哪里植树呢？ ”促使学生感悟。学生很快汇报： “我们能够在学校操场边植树。在公园里植树。在小区里植树。在江河畔植 树...... 我”想当他们这样说的时候，那些植树的小朋友们就已经从书本中走出来，从城市孩子所陌生的荒滩、河岸、山坡走来，走进了他们的生活，走进了他们的世界，于是，在学生与文本产生共识时，我感人于孩子的天真烂漫，感人于讲堂生成带给我的灵感，感人于我所热爱的教育事业。 我抓住时机追问： “请大家议论一下，植树造林为我们的生活带来了哪些利处呢？ ”此时，学生不单用诗句来告诉我，他们还自然地想起身边的家具，课桌。还知道植树能够遮阴纳凉、防沙尘暴、美化环境等等。最让人宽慰的是学生们情不自禁地诵读起了上学期学过的一首儿歌： “一棵树，一点绿。十棵树，一行绿。百棵千棵一片绿，我们都栽小树苗，多为祖国添新绿。 ”由于是紧密联系生活，学生的思路特别开阔，我又巧妙提升： “孩子们你们现在是否想栽一棵小树苗呢？ ”他们喜悦地喊： “想载 ”。 “那好，现在就把你想栽的小树苗画出来让大家欣赏吧！我随即说了一句。这时，他们快速行动起来，有的在书上画，有几个同学争先恐后地上板前画，我没有拒绝他们 的行动，当他们的作品展示出来时，你不得不对他们的 “成就 ”表示赞叹！他们画出不同的树种，并且还说出世界上最古老的树种是我 国的银杏树，他们知道的还真不少，真不可小瞧这些孩子们！他们的经验和知识背景也是不可忽略的教学资源。 总之，通过《我们去植树》这一课的教学和思考，让我有了进一步的认识，作为一名教师要不断地学习，钻研教材，认识学生，站在学生学习的角度备课，做学生欢迎的老师。 【篇二：小班植树节活动反省】 篇一：植树节活动反省 幼儿 园植树节活动反省 在一年一度的植树 节到临之际，为使幼儿能够积极参与社区环境 “对话 ”，为进一步增强幼儿的绿色环保意识， 倡导积极绿色工作、生活理念， 3 月 12 日下午，大二班与大一班在保教处的组织下，开展了 一次存心义的活动，为筱村镇洋心