语文必修三第二单元诗歌教学说课及教学设计.pdf

第二单元（必修三）——学习鉴赏不同诗风的语言和手法 一、说教材（感受与共鸣） 带着新的学习需要， 在这个阶段， 我们读诗应该有了新的提高和新的要求。 本单元要培养学生读 诗的兴趣。 这个单元是唐代诗歌的鉴赏， 在课程中处于第二单元。 唐代诗歌是中国文学艺术宝库中的 一朵奇葩。 鉴赏这些瑰丽的诗歌既可以陶冶学生的情操， 又可以提高他们的诗歌鉴赏能力。 我觉得这 个单元的教学就是我们师生一次美妙的精神之旅。 本单元包含盛唐的李白、杜甫，中唐的白居易和晚唐的李商隐的诗歌。尽管词风迥然不同，但都 可以帮助学生学习如何解读古典诗词的情感、 进行鉴赏训练。 主要的学习方式是诵读涵咏、 小组合作 探究，充分发挥学生的主体地位， 调动他们学习的积极性。 教师整合学生在学习过程中所遇到的困惑， 并及时给予点拨和指导， 使学生有茅塞顿开之感。 希望通过这个单元设计， 让学生找到解读古典诗词 的钥匙，提高自身鉴赏水平，应对诗歌鉴赏题做到有步骤、有策略、有方法。 首先要认识唐诗丰富的诗歌题材和样式。 中唐的时候， 诗人们的创新精神和个性风格是异常突出 的。在唐朝，诗歌的样式是多样的，有古体诗和近体诗。古体诗有《蜀道难》 、《琵琶行》，近体诗包 括律诗和绝句。必修三选取的都是七言律诗，有《秋兴八首》 《咏怀古迹》《登高》《锦瑟》《马嵬》等。 其次要学会鉴赏唐诗的表达技巧和创作风格。 表达技巧是诗人创作所选取的角度， 它有四个方面 的内容。分别是表达方式 （记叙、描写 动静、虚实、 明暗、正侧、渲染、 白描、抒情 直接和间接 ）， 表达技巧（艺术手法，包括起兴、烘托、象征、衬托、联想、想象、借古讽今、欲扬先抑等） ，结构 方法（首尾、总分、过渡、铺垫） ，修辞（对偶、比喻、比拟、夸张、借代、反复、反问、对比、设 问、反语、互文、用典等） ，学生对这些表达技巧有一定的认识和积累，以便应用的时候随时提取。 第三、学习唐诗以诵读为主，注重自己的感受与共鸣。德国哲学家黑格尔说： “读诗，就是要体 会诗人抒发的情感，感受诗人的语言韵味。 ”学习诗歌的时候要学会感受《蜀道难》中强烈抒情、极 尽渲染的手法， 《琵琶行》中借月烘托的手法， 《登高》中意象的组合， 《马嵬》中的巧用典故等。 第四、学习鉴赏诗歌的时候，要立足文本，摸索鉴赏的途径，做到情语优先，兼顾物事，即一定 要学会把哪些可以把握作者情感的词语优先抓住， 同时兼顾借物、 借事老表达情感的地方。 比如，《秋 兴八首》中直接表达作者情感的词语“泪” “孤”“故园心”等，而其他地方，作者则是借秋景和事件 来抒发自己的情感。 总目标： 1、学习并掌握鉴赏唐诗的基本方法。 2、引导学生进入学习诗歌的意境，通过表达方式的学习，感受诗人的情感。 3、知人论世，要有鉴赏诗歌的背景意识，不可脱离诗人的时代和情感。 4 、朗读诗歌，体会诗人抒发的情感，感受诗人的言语韵味。 5、培养学生对古典诗词的热爱，陶冶他们的情操。 6、了解唐代诗人的内心世界，体悟他们高尚的人生观和价值观。 二．说学情 三、说教法 四、说理念 五、说过程 《蜀道难》 1、整体感受全诗的感情基调。 2、培养学生鉴赏诗歌作品的能力和方法，鉴赏本诗的艺术特色。 3、感受本诗宏达的气势和奔放的情感，品味诗歌的浪漫主义风格。 教学过程： （一）、导入（诗词导入） “白也诗无敌，飘然思不群。清新庾开府，俊逸鲍参军。”（杜甫《春日怀李白》）——从杜 甫对李白的评价中，我们可以看出李白诗的特点：清新飘逸。 而杜甫称李白“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，却是指李白的《蜀道难》。《蜀道难》成就了李白，奠 定了他“诗仙”的地位。我们今天就学习李白的《蜀道难》。 （二）、关于作者 关于李白，，一生可以分为五个时期。蜀中学习和漫游（ 25 岁以前）——远游求仕时期（ 26—