长冲高中学生心理辅导记录.pdf

长冲高中学生心理辅导记录 一、 学生基本情况 李青，女， 16 岁，高二学生。学习成绩较好，智商中上等。外 向型性格，开朗，有个性，思维活跃，敢说敢做。但盛气凌人，自以 为是，孤芳自赏，桀骜不驯，嫉妒心强；认为人与人之间无信任和善 良可言，皆唯利是图；对他人缺乏真诚。虽然李某学习成绩好，但同 学不太喜欢她。她与家长、 老师说话也是咄咄逼人，因此与人沟通时 总带着争吵的神态， 难以心平气和地交流。 自认为是不太受人欢迎的 人。她想交知心朋友，但同学敬而远之。所担任的班干工作常因同学 的不合作而使她不能如愿。她因而情绪极受影响，气哭过几次，辞职 几次，甚至想走绝路。 二、情况分析 ： 中学生正处在身心发育的高峰时期，独立意识和自信心逐渐增 强。李某因学习成绩好，思维活跃，加之性格外向，敢说敢做，因而 不隐藏自己的喜、怒、哀、乐，说话易得罪同学。她的过于自信使她 产生自傲心理， 同学因被她瞧不起而远之。 她没有知心朋友来交流思 想，以期获得同伴的认可。 所以她认为人与人之间无信任，都是虚伪 的。她为了保护自己的荣誉和自尊，以自私、嫉妒的心理，盛气凌人 的态度对待同学、家长、老师，唯我独尊，而她内心又渴望大家对她 友善和关爱。在日记《推荐我自己》中能明确分析自己的优劣，并意 识到自己的不足， 但对改变自己无能为力， 发出： “还有人喜欢我吗 ?” 的感叹，请求老师帮助她向同学推荐自己。 这是优等生常出现的人际 交往的心理问题。 三、辅导方法 1、从家里做起： 家里亲人是最能宽容自己的错误和不良态度的人了。 要求家长配合，在与李某交谈时，切忌大声争吵。如果态度不平和， 提醒她停止谈话，数 5-10 下后再说话，使她激动的情绪平静下来。 扩展到与同学交谈时也如此。 2、学会聆听：虚心倾听他人的谈话，这是对别人的极大尊重。即使 有不同的观点，也不要立即反驳，让别人把话说完。再发表自己的观 点，并且不必强加于人接受、赞同自己的观点。这样可以改变自以为 是的毛病。聆听，先从观众做起，就可以让你走近同学。 3、老师助一臂之力： ①认知辅导：让李某认识自己的所作所为的错误及危害性， 幡然悔悟， 痛改前非，并强烈产生改正错误的欲望， 积极主动地参与辅导并配合。 ②化解矛盾： 为她调整了班干工作， 避开那些需要较多同学协助的班 务工作，暂时减缓她与同学之间的紧张气氛。 ③欣赏他人：让她每天发现本班一位同学的优点、长处，并记下来， 改变她总以挑剔的眼光审视别人的习惯， 慢慢消除她的嫉妒心理。 每 过 1-2 周后把她表扬过的同学叫到一起，让他们知道李青赞扬他们， 从而使他们对李青有好感。 ④学会协作： 有目的的分配一些任务给李青与另 2 名同学， 让她在工 作、劳动中学会与人协作， 改变她孤芳自赏、缺乏与人真诚相待的心 态。 ⑤重塑她的威信及形象： 因为她本来学习成绩较好， 老师给她分配 “一 帮一 ”学习互助同学，而该同学在班里属人缘挺好的学生。这样，李 某因为与该生关系密切而融入她们的圈内。 李某学习成绩好， 威信倍 增。乐于助人的新形象， 使同学们接受她。 渐渐她也找到了知心朋友， 不再孤独，终于有人喜欢她了。 四、辅导效果 通过老师、家长的密切配合，李某积极主动地参与，经过近一学 期的辅导工作，李青与同学们相处和谐多了，朋友也多了，她的心情 轻松愉快，对班集体更关心，经常与老师谈论自己的想法，并能虚心 接受老师的合理建议。同学们都说： “李青变文静多了，挺招人喜欢 的。 ” 长冲高中学生心理辅导记录 一、情况介绍 : 刘悦是高二年级的女孩，从外表看来，她是一个文文静静、性格 内向的女孩子。但是，她对异性有着恐惧感。面对异性的时候，她总 是手脚发抖、头上直冒冷汗，不敢看对方的眼睛，而且说话时会出现 严