有趣的平衡教学设计说明.pdf

《有趣的平衡》教学设计 凤凰小学 吴小丽 教学容 ：人教版数学六年级下册 P114—— 115容。 教材分析 : 《有趣的平衡》出现在人教版新课标教材《数学》六年级下册《整理和复习》 中的《综合运用》单元，是一节操作性很强的活动课，是在学生掌握了比例知识 的基础上设计的，其目的是使学生通过实验，发现“左边的钩码数量×刻度数 = 右边的钩码数量×刻度数”，初步感受杠杆原理。同时发现当“左边的钩码数× 刻度数”的积不变时，“右边的钩码数”与“刻度数”成反比例关系，加深对反 比例关系的理解。 学情分析 ： 由于本课题需要借助杠杆装置进行探究学习， 教学中，教师在不失探究意义 的前提下，恰当设计探究问题的梯度，并给予必要的引导；还有，由于本课题所 探索的规律是四个量之间的相等关系， 学生接触较少， 有一定的挑战性。 故教学 中，应注意利用对平衡现象与等式的关系和用等式反映数量之间相等关系的学习 经验。 教学设想 : 课标倡导动手实践、自主探索与合作交流的学习方式， “教师应激发学生的 学习积极性， 向学生提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作 交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、 数学思想和方法， 获得广 泛的数学活动经验” ，本着这样的理念，对本课教学作如下总体设想： （一）突出自主探究 本课设计在学生初步感知、体验平衡的基础上，遵循学生的认知规律，组 织学生借助杠杆尺进行实验操作活动， 通过观察平衡现象 （提出问题）——探究 数量关系（分折问题）——建立数学模型（发现规律）——适度应用拓展（解决 简单问题）为活动主线，精心设计系列活动，激发学生探究兴趣，引导学生在实 验的同时，注意观察、分折与推理，从而发现平衡规律，学习探究方法，获得数 学活动的经验。 （二）关注规律应用 应用与拓展环节安排了一些练习， 通过资源整合， 让学生深化对平衡规律 的认识，丰富认知经验，拓展知识视野， 同时感受知识间的在联系，增强应用 意识，产生积极的情感体验。 教学目标 : 1. 学生通过操作实践，观察发现规律，初步感知杠杆原理； 2. 使学生初步学会运用数学的思维方式去观察、 分析并解决日常生活中和其 他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。 3. 培养思维的周密性、全面性。通过实验寻求规律，培养抽象概括能力．积 累动手实验活动的经验．丰富活动体验。 4. 通过小组合作与分享，拓宽学生思维视野，感悟差异，丰富学习经验。 教学重、难点 : 发现“左边的钩码数×刻度数 =右边的钩码数×刻度数”这一规律．钩码数 和刻度数成反比例。 教具学具 : 课件、支架、杠杆尺、钩码、小组活动记录单。 课前小游戏： ( 课前 5 分钟） 1. 学生起立，开双臂，单脚保持平衡十秒钟；学生伸出食指，将一支笔平放 在食指上保持平衡，然后坐下。 2. 通过这两个小游戏，你有什么发现？ 教学过程 ： 一、感悟影响平衡的因素 1. 初始经验调动 动画课件出示：跷跷板 师：请同学们看大屏幕， 你们都玩过跷跷板吧！ 它反应了一种什么样的现象？ 生：平衡的现象。 师：对，今天这节课我们就一起来研究有关平衡的现象到底藏着什么数学秘 密呢？ 出示课题：有趣的平衡 课件出示天平，问：这是什么？它有什么作用？ 生：是天平，用来称药的质量。 师拿出实物杆称，问：同学们见过它吗？它又有什么用呢？ 生：是提称，用来称物体的质量。 师：天平与杆称都是用来称物品的质量，它们都有一个支点（课件出示天平