化学平衡移动教案.doc

化学平衡的移动教案 【篇一：化学平衡的移动教案】 化学平衡的移动教学设计【教材剖析】 《普通高中化学课程标准 （实验）》要求： 1．通过实验探究温度、浓度和压强对化学 平衡的影响，并能用有关理论加以解释。 2．认识化学反响速率和化学平衡的调控在生活、 生产和科学研究领 域中的重要作用。 本节教材内容在化学平衡状态基础上，通过 3 个实验考证，探索了 反响物质的浓度， 体系的温度对化学平衡状态的影响。教学中，还 应把压强改变、催化剂对化学平衡的影响做 以探讨并总结，以加深 改变条件对化学平衡移动的认识。 【地位剖析】 在学习化学平衡之后，学生还要学习电离平衡、水解 平衡和难溶电解质的溶解平衡。所 以化学平衡在学生所需学习的平 衡系列之中起着承前启后的作用，是中学化学的重要理论之 一。从 近几年份的高考试卷中发现，化学平衡移动是常考考点，是高考取 的重点和难点。考 题种类既有体现高考命题的稳定性的基此题目， 还出现了一些考察学科思维素质和心理素质 的灵活性较强、难度较 大的试题。 【学情剖析】 本堂课的对象是高二理科班学生。在化学必修 2 中， 同学们已经学习了化学平衡状态， 知道了平衡状态的基本特点。选 修 4 第二章第二节同学们又学习了外界因素对速率的影响。 本课时是在前面学习的基础上，结合外界条件对化学反响速率的影响来剖析外界条件对化学 平衡的影响，并总结出勒夏特列原理。 【教学目的】 （一）知识与技术 初步掌握浓度、温度、压强等外界条件对化学平衡的影响，加深对勒夏特列原理的理解。 2．学会运用化学反响速率图像剖析化学平衡的移动方向。 （二）过程与方法 1 ．通过浓度、温度实验，逐步探究平衡移动的原理，引起学生主动探索化学实验方法。 2.通过对实验的剖析，并总结影响平衡移动的因素。通过对照、小结进一步理解勒夏特 列原理。 （三）情感态度与价值观 培养学生合作意识，热爱科学、勇于探索 的精神，培养学生察看现象，总结问题的 能力。 【课前准备】 饱和 fecl 溶液、溶液、溶液、 1mol/l kscn 溶液、溶液、 no (g) 平衡体系、热水、冰、试管、胶头滴管、 烧杯。 【教学重点】浓度、压强、温度等条件对化学平衡的影响 【教学难点】勒夏特列原理的理解 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、引入新课 我们知道不同温度下物质的溶解度不同，比方蔗糖水，当它 达到溶解平衡状态的饱和 溶液时，此时再加一点蔗糖就不会再溶解， 但我们给溶液升高温度，会发现不溶解的蔗糖晶 体又溶解了。升温后我们再在溶液中加一些蔗糖，又会出现有蔗糖无法溶解的情况。 这个过 程说明在升高温度后原溶解平衡状态被打破，既而又能够建 立一种新的溶解平衡，也就是说： 条件改变，溶解平衡移动。那么， 化学平衡状态是否也能够随着条件的改变而改变呢？ 二、教学过程 通过上节课的学习，我们知道了化学平衡状态的特点：（投影展示） 逆、等、动、定、 变。其中 “变 ”是指什么含义呢？ [学生回答 ] “变” 是指条件改变，平衡发生改变。 [师 ]哪些条件能够使平衡发生改变呢？ [ 板书 ] 一、浓度对平衡的影响 [实验探究 ] 实验 2-5 已知在 k2cr2o7 的溶液中存在如下平衡： cr2o7 h2o2cro4 k2cr2o7 为橙色， k2cro4 为黄色。 实验步骤：取两支试管各加入 溶液，然后按 下表步骤操作，察看并 记录溶液颜色的变化。 [投影 ] 学生察看现象 重铬酸钾溶液 加浓硫酸后 加氢氧化钠后 [ 学生思考沟通总结、教师板书 ] 实验结论：增大生成物浓度，反响向逆反 应方向进行；减 少生成物浓度，反响向正反响方向进行 [ 设疑 ]那么改变反响物浓度又会怎么样呢？ 【实验探究】：教师演示实验 2-6 实验原理： fe fe （scn ） 3（红色） 实验步骤：向盛有 fecl3 溶液的试管中加入溶液， 溶液显红色。（1）将上述溶液均分置于两支试管中；向其中一支试管中加入饱和 fecl3 溶液 滴，充足步骤 滴加 3~~10 滴浓 h2so4 滴加 10~~20 mol/lnaohk2cr2o7 溶液 橙红色 黄色 振荡，察看溶液颜色变化；向另一支试管滴加 4 mol/lkscn 溶液，察看溶液颜色变化。 2）向上述两支试管中各滴加溶液 3~~5 滴，察看现象，填写下表。 [投影 ] 学生察看现象 编号 步骤（ 1）滴加饱和 fecl3 溶液 mol/lkscn 溶液 现象 红色加深 红色也加深 步骤（ 2） 滴加 naoh 溶液 滴加 naoh 溶液 现象 红色变浅、有红褐色积淀 红色变浅、有红褐色积淀 [学生思考沟通总结、教师板书 ] 实验结论：增大反响物浓度，平衡朝正方向移动；减小反 应物浓度，平衡朝逆方向移动。 [设疑 ]