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提高学生书面表达能力的途径 提高学生书面表达能力的途径 书面表达是听、说、读、写四项技能中最难掌握的一项，也是英语学习者必须掌握的一项基本技能。《高中英语新课程标准》指出：写作的教学目的，是对学生激活灵感、整理思路、规划结构、遣词造句、写作技能的培养，使他们具备表达观点、情感和进行想象的能力。因此培养学生写的能力，即书面表达能力，是英语教学的重要目的之一。多年的教学实践，使我们体会到：只要方法得当，持之以恒，提高学生的书面表达能力并不难。我们主要通过下面的途径来提高学生的书面表达能力。 一、?????听说训练 听说训练有助于提高学生的书面表达能力。介于此，我们从高一阶段开始，采取由易到难，由简到繁的方法，组织学生开展各种英语听说活动，培养他们的英语思维能力，为书面表达打下坚实的基础。这些听说训练活动主要有： 1.???????????值日生英语报告活动 每堂英语课开始时，我们都要求学生围绕学过的或即将学的课文内容，用英语作报告，时间限定为三至五分钟，形式不限，可以是背诵课文中的精彩段落，也可以是自己对课文中的人物或事件的评述。开展值日生英语报告活动，能为每位学生提供在大庭广众下张口说英语的机会，同时也把竞争机制引入了课堂，因为没有哪一个学生愿意在全班同学面前当“哑巴”，他们都会在上课之前作认真、充分的准备。 2.???????????听录音，复述课文 每授完一篇阅读课后，我们都要让学生把课文磁带再听一遍，并把能够体现课文主旨的词组，句型写在黑板上，然后要求学生就这些内容复述课文。若课文是以对话形式出现的，就让两个或两个以上的学生分角色复述对话内容。听录音，复述课文，既可以复习巩固学过的内容，又可以提高学生的听力和口头表达能力，还可以大大激发学生的学习兴趣，因为这种形式的训练既不难也不易，学生容易获得成就感。 3.???????????开展角色表演活动，充分利用情景教学 英语的交际性，只有在真实的情景中才能体现。开展角色表演活动，是模拟和再现交际情景的有效方法之一。例如，在上“The?Merchant?Of?Venice”（《威尼斯商人》）等故事性体裁的课文时，我们排除传统的语法翻译法，而代以整体吸收、角色表演的教学方法，这样让学生既学得生动、活波，又能掌握课文中的语言材料，从而收到良好的教学效果。 4.???????????看图口头作文 新教材中附了不少图画。因此，我们就充分利用这一优势，让学生用英语叙述图画内容。例如，我们要求学生结合SEFC1(A),P.37上的八幅图画，以“Our?Sports”为标题，进行口头作文。做这样的练习，学生不但感到轻松愉快，有话可说，而且锻炼了思维，提高了语言活用能力。 二、语言基本功训练 书面表达旨在测试考生的语言综合能力。众所周知，英语属于结构语言，它是词构成词组，词和词组构成句子，由句子在构成篇章。因此，加强学生语言基本功的训练，对学生书面表达能力的提高具有十分重要的作用。为了提高学生的语言基本功，在教学中，我们着重进行了下面几个方面的训练： 1.?句型训练 句型训练可以培养学生遣词造句的能力，避免学生按汉语说话的形式来排列英语单词，从而写出地道的英文句子。句型训练包括两个方面： 1）仿造例句造句，加强英语简单句五种基本句型的训练 我们认为，要提高学生动笔写英语句子的能力，关键在于能否正确运用英语简单句的五种基本句型：a)?S+V;?b)?S+V+O;?c)?S+V+O+O;?d)?S+V+P;?e)?S+V+O+C，因为许多基本信息都可以通过这五种句型来表达。在训练每种句型时，我首先向学生解释该句型的含义，举例说明其用法，然后要求学生仿照例句，造多个类似的句子。通过这样的练习，学生就能记熟、记牢所练句型，从而达到理解和掌握句型的目的。 2）句型转换训练 新教材每课后都有practice和writing练习，我们就充分利用这一素材对学生进行句型转换训练，训练的形式有：简单句变复合句；复合句变简单句、并列句；同义转换等。通过句型转换训练，可以提高学生的活用能力。 2.?就一组问题组合成文 这种训练可以有效地培养学生的英语逻辑思维能力。例如，我们在授完SEFC1(A),U.13?Abraham?Lincoln后，给学生提出一串相互联系的问题： a)???????When?and?where?was?Abraham?Lincoln?born? b)??????What?did?he?use?to?do?when?he?was?a?child? c)??????Where?did?he?work?a