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体育教师形成自己教学特色的研究 体育教师形成自己教学特色的研究 一、体育教师首先要理解体育教学特色的涵义 　　体育教师在长期的教学实践过程中逐步形成的教学指导思想、教学技巧和教学作风的综合表现，是教师多种素质、才能的集中体现。指教师在教学中所表现出来的独特风格是教师在长期的教学实践中形成的具有个性化特点的教学方式，是教师的经验体现和独特创造。它包括教师的仪表、语言、教学方式和方法等与众不同之处，是教学中表现出来的独特风格。是教师长期探索、研究、修养，水到渠成的一种自然表现，而绝不是东仿西效、刻意苛求出来的矫揉造作。不同时期教师形成的特色各不相同，如现在有的老师在先进的教育设施情况下形成了多媒体的特色，有的老师在百花齐放的情况下形成了多种特色。这些都是传统体育中所不能达到的。但想形成特色，有一点是相同的，必须是努力、奋斗、钻研。比如教学方式有激发情趣潜心感受的情境教学，活跃思维促进思考的启发式教学，发现问题解决问题的发现教学，先学后教的探究式教学等。又如教师风格迥异的个性：或热情奔放激情投入；或严谨庄重一丝不苟；或稳健持重儒雅整洁；或风趣幽默自然流畅；或干脆果断雷厉风行等。再如教师的语言：或简洁幽默而富有表现力，或生动形象富有吸引力，或抑扬顿挫富有感召力等。 　　二、体育教师要了解教学特色的特征 　　1.体育教师在教学中要具有独特性 　　教学特色是教师个性在教学过程中的反映。正是特色才把不同教师的教学区别了开来。教学特色的形成，是由于教师对教学有独特的认识，在教学中有独特的追求，在学校我们会发现，有一部分教师较受学生欢迎，他们的教学一般讲，没有什么大问题，但也没有显著个性，由于不具有独特性，这部分教师的教学不属艺术，因而他们充其量只能是一个教学能手。 　　2.体育教师在教学时个性要鲜明 　　凡有独特教学特色的教师，其教学个性都是十分明显的，独树一帜的认识或行为，总是显而易见的。因而，业已形成的教学特色，都会具有鲜明的特征，比如体态特征，也就是我们常说的体态语言。恰当的体态语言能够充分激发学生的学习积极性。语言特征，语言要适合学生的心理特点。比如小学生老师就要学会儿童的语言，这样才能调动学生运动的积极性。组织方式，也就是如何进行教学组织，比如为了提高学生的兴趣，我们可以用游戏化进行教学，在小学还可以用故事化进行教学，初中分层教学等。 　　3.体育教师教学特色要具有稳定性 　　体育教师稳定特色的形成，是长期磨炼的结果，又是教师精心独创和选择的结果。优秀教师经常使用的独特的教学手段，是经过反复思考、反复实践之后认定的，具有一定的稳定性。如果发现有的教师时常变化自己的教学方式和教学技巧，那说明他的认识和追求仍处在动摇、变化之中，说明他正在学习和选择，还没有形成自己独特的教学风格和特色。 　　三、体育教师形成体育教学特色的意义 　　体育教师形成教学特色的过程中由于学生存在个性的差异，在教学时要因材施教，区别对待，在教学中还要不断探索和总结，摸索出适合自身的教学方法、流程和技巧，从实践中来，到实践中去，特色的形成需要时间和事实的检验，特色的形成过程是漫长和艰巨，要经过一些挫折，可能要走一段弯路后才能形成，在形成的过程中要不断用理论支撑，用检验的成果来做为证明，它的前提就是能提高自己、提高课堂教学效率、让学生在最短的时间里得到最大化的发展。体育教师形成教学特色后有助于提高教学实效性，充分的将教育规律、教学思想与自己的教学相融合，与本学校、自己教授的学生实践有机结合，因材施教有教学特色的教师更容易得到学生的欢迎，爱屋及乌，提高学生对于体育教学的兴趣，特色的意义在于教师和学生的双丰收。 　　四、体育教师在教学中形成特色的方法 　　1.教师在教学过程中要形成自己的特色的话，那就要不断地学习和进步，只有不断地学习和进步了，学生才能喜欢上课，教师在逐渐学习的过程中，随着年龄的教学经验的逐渐增长，教学水平也会越来越高，教学方法越来越丰富，一些常规的东西在坚持的过程中就逐渐地演变成特色了。 　　2.学生在学习的过程中也会逐渐地感受到运动所带来的快乐和激情，在老师不断进步的过程中，学生也会逐渐地体会到教师教学方法的改变和进步，每节课学习有所收获，这样的课学生才会喜欢。学生学习的过程中会逐渐地由被动变为主动学习，积极参与学习，这是个双赢的过程。 　　3.学习是一个教师走向成功的最佳途径也是形成自己教学风格的必经之门。“闭门造车”只会让我们的教育目光变得更短浅。平时要多向有经验的老教师学习，向同行请教。通过相互学习，扬长避短，增长自己的教学能力。在学习中提高，在提高中收获成功，在成功中形成特色。通过实践、总结，在教学中运用别人的先进经验，根据学生的特点和自己的特色，设计好教学的每个步骤，并做好教学反思。这样，才能使自己的经验越积越广，方法越来越多