五年级数学下册 6 分数的加法和减法《打电话》教学案例 新人教版.docVIP

在探索中提炼数学思想 ----《打电话》教学案例分析 《新课标》指出，在进行概念教学时，应当让学生了解概念、结论等产生的背景、应用，理解基本的数学概念、数学结论的本质，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续学习中的作用，通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程。因而教师在此过程中，需要向学生提供丰富的、典型的、正确的发现背景材料让学生在老师指导下，对感性材料进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括、系统化、具体化，这不仅是对数学思维方法的极好训练，也是对数学抽象与数学模型方法觉悟的极好机会。 “打电话中的规律”是课程新出现的内容，蕴涵着深刻的数学思想，是培养和发展学生数学思维能力的有效载体。然而由于此类题目一般都孤立地存在于教材之中，没有形成系列，对每一道题的探索都要另起炉灶，所以，我们不像“双基”教学那样经验丰富。怎样达成《标准》要求的“能从较复杂的数学情境中分解出数学基本模型，并能分析其中的基本元素，体验规律并运用……”的目标呢?笔者结合《打电话》课例作了一些尝试和思考。 【教学片段一】 探究活动，解决问题 （一）设计“打电话”方案 师：如果每分钟通知1人，一共要几分钟？对于被埋人来说，早1秒到达，多一分希望。怎样通知最快？ 请你用画图的方式设计“打电话”的流程图。 生：（自主设计方案） （二）展示