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让绿色网络给情趣作文添上表情 让绿色网络给情趣作文添上表情 让绿色网络给情趣作文添上表情 江西省赣州市宁都县第三中学：李玲秀 联系电话：[1**********] 邮箱：jxndyxw@163.com 邮编：342800 情动于衷而成于言，是古人说文的一句名言。“情”，就是一个人所要表达的思想，在认识客观世界时所产生的情感。“情感”是学生写作过程中的上等催化剂。 “趣”，指兴趣，趣味、童趣。指学生对写作感兴趣，其写作过程是快乐的、趣味盎然的，写作结果是充满童趣、富有个性的。 “情趣作文”就是把培养学生的美好心灵、塑造学生的健康人格，激发学生的创造热情以及热爱祖国语言文字、中华优秀文化的思想感情作为作文教学的灵魂。在操作上，一是充分发挥阅读的作用和价值，用积淀在作品中的中华民族的世界观念、道德伦理、审美理念等精华去陶冶学生的心灵，产生积极的育人效应；二是引导学生走进现实、走进自然、关注社会，在积极参与社会实践和认识自然的过程中，将自己融入其中去积极地体验生活，感悟人生，为逐步形成现代社会所需要的健康品格打下基础。三是以学生喜闻乐见的形式，营造愉快的富含创造性的作文氛围，让学生开开心心作文，始终保持乐观向上的写作心态：爱说爱写、想说想写、争说争写，进入如饥似渴、欲罢不能的境界。 而绿色网络就是情趣作文教学的一个新型舞台 ， 它以现代教育思想为指导，有语文教师直接参与活动，以健康网络(校园网) 为写作环境，充分发挥学生的主动性与创造性，激发学生写作兴趣，培养其信息能力（包括获取、分析、加工信息）和创新能力的新型教学模式。在绿色网络的世界里，拥有老师的紧密跟踪与悉心指导，学生们可以自由穿行，将自己的喜怒哀乐尽情倾诉，也可以充分挖掘知识的宝藏，不断汲取宝藏里的丰厚钙质。绿色网络就是这样的给情趣作文添上表情，其具体的做法如下： 一、创设特定情境，为学生激情促趣。 西方有句谚语：你可以把马拉到河边，但你却无法迫使它饮水。我们可以使学生坐在教室里，但却不等于学生都能主动学习。网络蕴藏着各种形式的信息：从内容来看，网络信息资源包括文本信息、大量的图形、图像和声音信息，呈现出多类型、多媒体、非规范、跨地域、跨语种等特点，一改传统文本信息的单一面貌，呈现出多姿多彩的局面；从形式上看，网络信息资源具有交互性和动态性，它能从一种媒介流动到另一种媒介，能以不同的方式叙说同一件事情，能触动人类的不同感官经验；从效用上看，网络信息资源具有共享性和时效性。网络所有的这些特点和优势，铸就了它独有的迷人风采。 在进行情趣作文教学时，我们便可以创设一种与教学内容相契合、以美点跟踪为突破口，以动情为联系点的特定场景，使学生在情真意切的境界中焕发激情，兴致勃勃地自觉参与教学活动。这是作文走向成功的第一步。调查表明，50％的学生视作文为苦差事，他们怕 写作、烦写作，写出来的文章大都没有真情实感，空话、套话连篇，人云亦云。究其原因，学生们虽然置身于活生生的社会现实，可是对身边的人和事、物和景视而不见、充耳不闻，写作时思维打不开，无米下锅，无从下笔。因此，我们教师必须多方面、多渠道为他们提供鲜活的感知表象，激活他们习作的细胞和兴趣，诱导他们展开丰富的联想和奇特的想象。我们可以借助绿色网络，以学生喜闻乐见的形式创设场景，将形、声、色、光和影大肆渲染，从视觉和听觉上引领学生在自觉与不自觉间走进老师为之创造的亦真亦幻的写作世界，让学生情不自禁地将注意力集中在教师的习作目标指向上，从而消除怕写、厌写的心理障碍，学会乐写、会写、爱写。 如指导《家乡的翠微峰》一文的写作时，我首先在周末时就带领学生来到了翠微峰参观、游玩。学生们兴致盎然，但玩后，他们的兴趣在逐渐减弱，乃至消失。上课时，我就利用多媒体绿色网络，让学生在线浏览“翠微峰”网站中自己喜欢的游玩过的景区，在头脑中重现去翠微峰游玩的经过。学生们个个兴致勃勃，边看图文音像资料，边情不自禁地发出惊叹，有的还时不时地叫出翠微峰中各个景区的名字，或说出大家当时在翠微峰所拍摄的集体照??在这个环节当中，由于绿色网络的参与，把现实生活的场景搬进了课堂，清清楚楚地展示给学生，使学生有了明确地观察和描写对象，并且有了感性认识，使教有其凭，写有其景。丰富多彩的网络资源，就这样悄无声息地把学生的视野引向生活，极大地鼓舞了学生对生活的观察和理解，激发了学生们的写作兴趣，诱发了写作动机，使学生产生强烈的写作欲望， 打开了学生的思路，变“要我写”为“我要写”。有的学生甚至从网上下载图片与文字相配，交给了我一份图文并茂的的作文。 二、展开热烈讨论，为自己抒写独有性灵。 优秀的作品总会给读者留下无限遐想的时间和空间，要想鉴赏成功力作的美，就得发挥