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剪纸课程的实践与思考 剪纸课程的实践与思考 01年至今，我校在“自主学习，全面发 展”课改方针的指导下，开设了拓展型剪纸课程，编写了剪纸校本教材，并在与其它课程整合上进行了有效的探索。 一、 剪纸课程的开发与建设过程 在尝试编写剪纸教材的过程中，我逐步认识和了解了剪纸艺术背后悠久长远、博大精深的文化历史，作为教师，产生了把优秀剪纸艺术传授于我的每一位学生的强烈愿望，并通过学校剪纸课程的开发进行实践、操作，逐步加强和丰富对剪纸课程的认识，完善课程建设。 1、教材编写的第一次飞跃——由备课到统编教材 记得刚开始上剪纸课时，因为没现成的剪纸教材，参考的资料不多也无系统性，因此我只重视剪制技法的传授。备课很简单，一到五年级通用，共40课时，每课只有一些简单的文字和剪制过程图。形成了我校最早使用的统编校本剪纸教案。 2、教材编写的第二次飞跃——由统编教材到分年级教材 统编教材使用了一年以后，我深切地感到了自己在备课中的严重不足，1—5年级学生都使用这本教材，缺乏科学性。因为各学生年龄阶段不同，知识基础、动手能力、理解能力存在着很大地差异，目前地剪纸教案缺乏系统性、层次性、科学性。于是，我开始尝试分年级剪纸教案的编写，经过有关专家的指导，形成了最初的1—5年级分年级剪纸校本教材。 3、 教材编写的第三次飞跃——与学科整合 在教学的过程中，我越来越感受到剪纸艺术背后有着博大精深的文化底蕴和特有的民俗文化知识，我们在学校的多种学科中可以进行探究性学习，以剪纸为载体，让学生从多角度学习和了解各种知识，进行学科之间的整合。 1.思想品德教育的渗透整合。 我校是爱心助老实验基地，长期以来一直对学生进行孝道的养成教育。把剪纸教学内容同爱国主义教育、集体主义教育、自我行为主义教育有机结合起来，让学生从小培养尊老敬老的优良品质。同学们结合学校少先队开展的“责任心养成教育”敬老活动，运用自己灵活的小手剪出老寿星制作贺卡送给老人，老人们都乐得合不拢嘴。纷纷称赞他们不仅有一双灵巧的手，还有一颗尊老爱老的心。 2.学习能力的渗透整合。 学生刚学剪纸时，一开始连剪刀都不会拿，时间拿久些都吵着说手酸，慢慢地，经过几个月的练习，小手变得灵活了，手工劳动课上的小制作变得漂亮了，自然课做实验时动手操作的能力也加强了，家长也都反映孩子在家爱劳动了，班主任纷纷赞扬学生通过剪纸，大大提高了他们布置教室环境的积极性。 b.创编能力。 剪纸，大大激发了学生创编的兴趣和愿望。在我校创编“大华二小自编室内操”活动中，学生创编踊跃，全校共创编出了十几套室内操，得到了专家的一致好评。目前我校的室内自编操已在全区推广。 c.审美能力。 学生在剪剪、贴贴的过程中，无形提高了他们的审美能力。通过学生的讨论、点评，让学生发掘优点，找出不足，不断修改，不断探索，使学生在美术鉴赏力、音乐欣赏力、想象力有了较大的提高。 d.观察能力。 在剪纸过程中，学生发现一个细微的变化可以制作出不同形态的物体，并把这个观察的方法运用到了自然常识的学习之中。通过剪纸培养了学生从小细心观察的好习惯和做事要有毅力有耐心的良好品质。 e.探究能力。 我们全校15个班级建立了各自的剪纸研究课题，有花鸟鱼虫，有城市建筑，有交通工具等，并对这些课题进行了拓展和探究，通过各班班队主题会的召开，展开讨论，不断实践，制作了与本课题有关的书签、明信片、课程表、茶垫等小作品，学生们兴趣高涨，发散了思维，培养了他们勤于探究的能力。 4、教材编写的第四次飞跃——在教材中渗透民族精神 党的十六大报告提出：“在五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。必须把弘扬和培育民族精神作为学校文化建设的重要任务来抓。”学生是祖国的未来，民族的希望，对学生加强思想道德建设，是培养和造就为中华民族伟大复兴的一代新人的必然条件。三年来，通过开设剪纸课程，学生的想象力、审美力、观察 力、创造力等综合素质有了很大的提高，但我同时也感到学生单纯为剪纸而剪纸，为培养能力而剪纸总缺少点什么，剪纸不仅要培养学生的剪纸技能，更应该通过剪纸这个载体渗透民族精神，使学生吸取民族民俗文化的特点，传承剪纸的优秀传统。于是，我在剪纸备课中又加入了剪纸作品的背景、来源、意义，及时地渗透民族精神的教育。我校的剪纸校本教材经过反复修改、补充，最后几易其稿，形成了目前使用下来较完善的、细化的分年级校本剪纸教材。 我校以培养学生动手动脑、拓新益智为抓手，针对剪纸的操作性、技能性，与学生的年龄特征、手脑协调有机地结合起来。让学生剪中学