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第二章幼儿园韵律活动 第二章幼儿园韵律活动 第二章 幼儿园韵律活动 第一节 幼儿园韵律活动的教育内容与选材 导入： 韵律活动是让幼儿获得快乐的重要源泉，也符合幼儿的心理特点。 一、概念：什么是韵律活动？（引导学生用自己的语言总结） 随而进行的的的活动。 二、幼儿园韵律活动的目标 1、让幼儿享受参与韵律活动的快乐。 2、发展幼儿运用身体动作进行艺术表现的能力。 3、发展幼儿感受音乐的能力。 4、积累一定的音乐语汇和艺术动作语汇。 P.S．：其他音乐活动也可以套用这个目标。 三、幼儿韵律动作发展特点 1? 大多数掌握了拍手、点头、摇动手臂、用手指点出身体部位、小幅度且慢速度地运动躯干等简单的动作，可以比较自如地走路； ? 在成人引导下，可以用稍快的速度、幅度较大的、简单的联合动作； ? 还能对音乐的总体结构做出反应（如，耐心等待前奏；整齐随音乐的开始结束做动作） 2? 动作协调性大大发展，节奏感更加准确； ? 在有合作要求的情况下，还不能同时兼顾合作伙伴和其他人的状 况来调节自己的活动。 3? 能学会做一些较小的、精细的腕部和指部动作，也可以做出比较复杂的连续移动动作及更加协调的联合动作； ? 在这一阶段末期，部分发展较好的幼儿能学会用自身动作的节奏 型态与音乐的节奏相协调，甚至部分女孩会主动注意和追求姿态美与动作美。 四、韵律活动的教育内容 （一）韵律动作及其组合 ● 基本动作、模仿动作（小、中班幼儿韵律活动主要学习内容） ● 舞蹈动作：（大班幼儿开展较多） 3—4岁 小碎步、小跑步 4—5岁 蹦跳步、垫步、踵趾小跑步、侧点步 5—6岁 进退步、溜冰步、交替步、跑跳步、跑马步、 2、韵律动作组合（5个组合） ● 身体节奏动作组合：动作均为简单的击打、顿踏且能发出声音，如击掌、捻指、拍击身体的某个部位、用不同的方法踏脚等。没有什么象征性的含义，但注意动作和音色变化的组织结构。 ● 律动模仿动作组合：一般注意动作的组织结构，但更注意模仿对象的表现。 ● 表演舞组合：以舞蹈动作为主，含绪。（较适合大班幼儿学习） ● 集体舞组合（含邀请舞）：以舞蹈动作为主，讲究重点特点是队形在空间中的变化和舞伴之间的配合、交流。 ● 自娱舞组合：合方式自由和即兴。 （二）韵律活动的类型 律动、歌表演、舞蹈 1、律动——主要来自幼儿内部的两个方面 ⑴ 幼儿在反射动作基础上发展起来的一般动作（拍手、点头等）。 ⑵ 幼儿因模仿周围事物的外形或运动状态而创造出来的动作（蚂蚁搬家）。 ▲ 带学生一起做律动：非洲?津巴布韦《Sorida》 2、歌表演——特指伴随歌唱进行的身体表现活动。歌唱与动作表演 本来是不可分割的。 ● 它是幼儿最初步的舞蹈。为了把握教学的重点，歌唱教学的角度，重点在 e.g.:《春天》 3、舞蹈——主要由基本舞步、简单的上肢舞蹈动作及队形变化等组成。 ● 自娱舞：在于自娱自乐 ● 集体舞：在于适应空间变化和人际交流合作 ● 表演舞：在于发展表现欲望和表现能力 （三）韵律活动的表演形式 ⑵ 双人或三人舞 ⑶ 集体舞（或群舞） （四）韵律活动的简单知识和技能 1、掌握动作的知识和技能 ● 身体部位运动的方式 ● 身体部位运动的方向 ● 参与运动各身体部位的配合 2、变化动作的知识和技能 3、组织动作的知识和技能 ● 身体部位的某种秩序 ● 音乐的重复与变化的规律 ● 对称的原则 （五）韵律活动的常规 1、活动开始、结束的常规 ⑴ 听音乐的信号起立和坐下。 ⑵ 听音乐的信号开始、结束活动。 ⑶ 在没有特殊要求的情况下，活动后自己找空位子就坐。 ⑷ 活动结束时收拾道具和整理场地。 2、活动进行的常规 ⑴ 在规定的范围内活动。 ⑵ 在没有队形要求的情况下，找比较空的地方活动。 ⑶ 在自由移动的情况下，不与他人或场内的障碍物相撞（道具、桌椅等）。 ⑷ 在自由结伴的活动中，迅速、安静地在规定时间内寻找、选择和交换舞伴，分组和分配角色。 ⑸ 在自由结伴的活动中，热情而有节制地与舞伴交流、合作。 ⑹ 在自由律动过程中，尊重他人的学习速度和表达意愿；在集体舞蹈过程中，安静倾听和独立思考教师的讲解。 1、动作类别：模仿动作