提高教学有效性论文2.docVIP

增强小学数学课堂有效提问的几个策略 有效的提问不仅能激发学生的学习动机，集中注意力，揭示学习重点，启发学生的思维，而且能培养学生的参与能力，实现师生互动交流，活跃课堂气氛。我多年从事小学数学教学，深深地体会到在小学数学课堂教学中，课堂提问是多么的重要，它以提出问题、回答问题的方式开展师生双边活动，是了解学情的最快的信息反馈手段，也是攻破难点、突破重点的关键所在。但在目前的小学数学课堂教学中，提问作用发挥还是远远不够的，往往是有的提问得不到学生的配合，学生或答非所问、或答者寥寥，时常达不到预期的效果，或者教师满堂脱口而出“是不是”、“对不对”，学生简单回答“是”、“不是”、“对”、“不对”这样的话语，看似热闹非凡，实则质量极低。因此，增强课堂提问的有效性，值得我们认真研究和探讨。下面我结合教学实际简要谈谈在数学课堂中进行有效提问的几个策略： 创设情境，引入新课，提问要找准知识的连接点。 数学知识内在联系十分紧密，每个新知识都是建立在旧知识的基础上，而新知识是旧知识的延伸和发展，它们内在的共同因素为学生掌握新知识架起了桥梁。教师恰到好处的提问，能极大地激发学生探求知识的欲望，并促进学生对所学知识的内化理解。通过提问、解疑的思维过程，达到诱导思维的目的。 例如在教学《中位数与众数》一课时，我利用我班男生喜欢打篮球的特点出示了：关于中国男子篮球队队员孙悦的身高有两种说法，一是说他的身高不到9名队员身高的平均数；另一种说法是他的身高比处于最中间的王磊身高还高3厘米，然后给出篮球队的所有队员的身高，提出问题，研究哪种说法对呢？这一情景从学生感兴趣的背景出发，紧扣教学内容，提出的问题引起学生的认知冲突，激发了学生想解决问题的欲望，学生在要解决新问题的迫切心情下和老师一起开始了新的教学知识的学习。 引领探究，提问要把握新知识的关键点。 所谓关键点就是指教材的重点和难点。做到在知识的关键处提问，能突出重点，分散难点，帮助学生扫除学习障碍。做到在思维的转折处提问，有利于促进知识的迁移，有利于构建和加深所学的新知。 例如“平行四边形面积”的教学，平行四边面积计算公式的推导是整节课的教学难点，理解由平行四边与长方形面积的关系则是教学关键所在。教学中，通过“割补法”将平行四边形转化为长方形后，这里知识的内在联系是拼成的长方形的面积与平行四边形的面积相等的关系；拼成的长方形的长和宽是原来平行四边形的底和高的关系。为了适时提出这两个问题，教师先让学生动手操作，把一个平行四边形沿着它的高剪开，然后剪拼成一个长方形。接着，教师就在知识的关键处引出问题：①拼成的长方形面积和原来平行四边形面积相等吗？②拼成的长方形的长和宽与平行四边形的哪些部分有联系？③那么，怎样通过长方形面积公式推导出平行四边形的面积公式？这样，使学生们在知识的连接上，疏通了思路，引起了丰富的联想、猜想，以知识和方法的正向迁移，很快地推导出了平行四边形面积公式。因此，在规律的探求处引向，可促使学生在课堂中积极思考，让学生通过自己的思维学习新知识，得到新规律，可以让他们感受到学习的乐趣。 巩固深化，提问要捕捉知识的思考点。 在课堂巩固和深化环节，教师要给学生提供充分的联系时间。要善于设置问题，引导学生自己发现、归纳、总结；要善于设置问题，让学生产生悬念，进一步激发学生的思考。 我们可以把一连串的问题化整为零，化难为易，循循善诱，鼓起学生的信心，通过分层启发，起到水到渠成的作用。让学生“跳一跳，摘到果子”，能把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。 梳理总结，提问要找出知识的生长点。 每节课结束时，教师通常都要让学生梳理总结学习过程，回顾学习内容，谈谈自己的收获和疑问。教师可以在学生自我反思的基础上，提出明确的问题。同时，还要引导学生学会抓住学习内容的重点和关键进行回顾整理，总结延伸具有一定的挑战性和拓展性的问题，注意联系后续的学习内容，让学生产生迫不及待的探究心理。 例如，学生在学习了“多边形面积计算”以后，结合我校的校园绿化，我给学生提出了这样一个挑战性问题：每平方米草地平均一天可吸收多少克二氧化碳？我们学校一共有多少平方米的草地？这些草地每天可吸收多少千克的二氧化碳？全校一年可吸收多少千克的二氧化碳？学生在解决的过程中，通过调查和收集信息，进行计算，能进一步培养学生爱护环境，保护学校花草树木的好习惯，真正体会数学的应用价值。 总之课堂提问既是一门科学更是一门艺术。课堂环境的随时变化，使实际课堂提问活动表现出更多的独特性和灵敏性。教师只有从根本上形成对课堂提问的正确认识，才能在教学实践中让课堂提问的有效性表现得淋漓尽致，让学生的数学课堂波澜起伏，使学生真正体会到智力角逐的乐趣。