氧气说课演示文稿.pptVIP

课题2 《 氧气》说课稿;一、说教材： （一）、教材分析： 这节课位于三年制初中化学第二单元第二节，本节教材包括：氧气的物理性质、化学性质和用途三部分。其中又以氧气的性质为中心，因为物质的性质决定物质的用途。这节课又是学生在初中化学学习中系统地认识具体物质及其变化规律的第一节课。我采用由浅入深、由简单到复杂的顺序，并逐步使学生学会掌握物质性质的一个基本模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫.;（二）、学习目标： 知识目标：1、掌握氧气的化学性质，了解氧气物理性质和主要用途。2、理解化合反应的概念 ，了解氧化反应的概念。 能力目标：1、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得观察能力、语言表达能力和综合分析能力。2、使他们逐步学会通过实验来探究物质及其变化规律的科学方法。 情感目标：1、通过氧气化学性质的实验，激发起学生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。2、通过氧气化学性质的探究性实验，使学生获得自主、合作、探究的学习方法。3、通过本节课的学习，使学生懂得物质的性质决定物质的用途，用途又体现性质的辨证关系。 ; （三）、重点和难点： 重点：氧气的化学性质及化合反应的概念。 难点：通过实验来探究氧气化学性质及对实验现象的准确描述。;;二、说教法： 古希腊生物家普罗塔弋说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”我觉得，我们在与学生共同学习时必须特别注意这一点；在确定教学方法时，必须遵守叶圣陶先生“教是为了不教”的训令， 根据这一基本原理，我采用如下教学方法： ;1、六环节模式教学法 我校该教学法的教学模式是：出示目标 —自学指导—自学释疑—检测练习—合作探究—拓展延伸。根据目标，让学生知道学什么；根据指导引导学生怎么学；通过释疑解决学生学习中的困惑；培养学生自主发现问题的探索精神。然后对所学知识进行检测巩固；再通过探究和拓展，扩大学生知识面，做得学以致用。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。 这样有助于培养学生自主学习的习惯和方法，这比单纯的教会他们知识更重要。 ;2、知识竞赛法 根据初中生争强好胜、集体感和荣誉感强的特点。上课时，把学生分成若干个小组，答对一次小组加一分。在抢答竞赛中，学生自主参与的积极性高，有利于对所学知识进行巩固和应用。;三、说学法： 1、自主学习：指导学生以实际生活的经验、对教材的阅读、实验的观察，从中归纳出氧气的物理性质和用途，调动学生思维的积极性，使学生自主地获取知识。 2、探究学习：学生通过实验来探究氧气化学性质及对其实验现象的准确描述，培养学生的观察能力、语言表达能力和综合分析能力。 3、 合作学习：利用学生分组实验和小组讨论，使学生在沟通中创新，在交流中发展，在合作中获得新知。;四、说教学过程： 新课程标准提倡从学生和社会发展的需要出发，将自主学习、科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识，从而提高学生的科学素养。因此，这节课我是这样安排的。;（一）、开门见山，出示目标： 六环节的特点之一就是一开始就要学生明白这节课我要干什么，掌握哪些内容，才能做到有的放矢。 （二）实验探究、学习指导相结合，讲述新课 因为化学是一门以实验为主的科学，许多的化学结论由实验而来，所以结合化学实验，结合六环节所提倡的自学指导相结合，让学生根据自己观察和课本知识归纳总结实验现象，找出存在的疑惑，展开讨论，得出结论。 ; 氧气的物理性质：通过展示一瓶氧气让学生进行观察，提出问题：学生进行思考。通过思考分析、讨论，学生能归纳出氧气物理性质 。通过质疑：研究物理性质通常从那几个方面出发？让学生学会今后遇到类似的问题的解决方法。 ;氧气的化学性质： 这部分内容既是本节重点又是难点，这部分我主要采用探究性实验学习与自主学习相结合的模式进行教学。以上这一系列有目的的思维性观察，是培养学生观察能力、训练学生科学态度、科学方法的有效之路。在教学中注意启发，并有程序地教给学生操作实验的技巧、注意事项、燃烧现象的语言描述及文字表达式。;最后通过对氧气化学性质的四个文字表达式对比分析，让学生归纳氧化反应、化合反应的概念。经过讨论，再归纳概念，学生容易接受，突破了难点。;如果学生说不全我将采用以几种补救方式： 1、阅读课文，小组讨论。 2、教师必要的提醒和指导。 3、课外自己搜集资料解决。如网上搜索等。 ;氧气的用途： 让学生根据氧气的性质和教材进行自行总结、归纳，体现课堂上学生是主体，教师只是必要的指导。;巩固练习：为了解教学目标是否达成，根据本节课的重难点我设计了巩固练习，培养学生对新知识的运用巩固能力。 探究拓展：设计一些富有启发性的探究、拓展习题，而且变化比较灵活，来激发学生的兴趣，培养学生的思维能力