汉语语法教学中的几个偏误问题.docxVIP

汉语语法教学中的儿个偏误问题刘宪民 Xianmin Liu Some Overlooked Issues in Chinese Grammar Instruction English abstract: In analyzing students9 grammatical mistakes, we have found that many students5 errors can be traced to our grammar instructions. In this study, we will analyze some common errors made by students, and discuss some possible solutions to them. It is our hope that this study draws more attention to pedagogical grammar and effective grammar instruction. 前言 在汉语教学过程中，我们发现学生不少错误跟我们语法教学中存在的问题的有关， 我们称之为语法教学“偏误” O这些偏误大多是因为教材或者教师在语法教学中只注重所 教句型或语法点某一方面的特点及功能（通常是句法或者语义特征），而忽视其他方面的 功能造成的。本文试图通过对儿个比较典型的、学生容易岀错的语法点的教学考察，作一 个初步的教学偏误分析。 对完成态“了”的解释 在一般教材或语法参考书中，对完成态“了叫?匕较有代表性的解释是：“了”在汉语中 用于标志完成（或已然）态。因此，当句中所表达的动作或事件已完成时，应当在动词后 或句末用“了”。然而，当学生遵循这条语法规则作练习时，他们造出的句子却常常是 错误的。请看下面例子： 1） 他父母七十年代从台湾来美国（*了），来到以后他们就开始在这家饭馆做工，一做就 是三十年。 2） 上次你请我吃饭（*7），这次该我请你看电影了。 3） 去年夏天我在北京学中文（*7），在那儿我认识了现在的男朋友。 4） 上个星期六，我跟朋友去购物中心买东西（*了），正好碰到很多商丿占都在大减价，我 们买了很多物美价廉的东西。 5） 这本中文词典是我妈妈去年给我买（*了）的一件圣诞礼物。 6） 我是上个星期天看（*了）的那个电影。 7） 去年公司派（*7）他去北京工作，到现在已经有一年多没见到他了。 8） 他请求（*了）他的女朋友跟他一起去中国。 9） 我听说（*T）约翰和他的女朋友分手了。 10） 我的抬导教授告诉（*7）我有一些实习经验对以后找工作有好处。 11） 昨天晚上我去（*了）图书馆借了儿本历史书。 12） 上个星期天我爸爸妈妈和两个妹妹一起送（*7）我去飞机场了。 以上句子的错误在于不该用“了”的时候用了 “了”。可是，按照我们的一些教材和 语法参考书对完成态“了”的解释，这些句子中“了”的使用并没有违反语法规则。问题 究竟出在哪里呢？ 根据观察和分析，笔者认为以上错句的症结在于我们以往说“了”在汉语中标志完成 态这一看法不全面，因为它只谈了 “了”的语法意义，而忽视了 “了”的语用功能。我 们认为，“了”的使用实际上受语法和语用功能双重制约。即，只有当一个句子表达一个 动作或事件的完成、而这个完成的动作/事件同时乂是句子的信息焦点时,完成态标志 “了”才会出现。换句话说，“了”所标志的完成的动作或事件应该是话语的新信息或焦 点信息。如果一个句子中的动作或事件仅仅完成了，却不是句子的焦点信息，那么， “了” 一般不宜使用。 关于完成态“了”的表达功能，刘月华在《实用现代汉语语法》一书中说：“对于了 来说，它所“关心”的只是动作的发生，至于动作的持续、完成等意义是由动词以及上 下文、语境等提供（2001: 362）这就是说，一个动作的发生或完成只是一个局部意义（单 句意义），而局部意义要服从整个篇章意义。这就要求单句的语法在语境中要服从其上下 文（语篇）信息结构的需要，这当中也包括省略或者是取消非焦点性的完成态“了” o 我们下面的实例分析可以进一步说明这个问题。请看以下两个对比句。 1） a.他父母七十年代从台湾来美国（*了），来到以后他们就开始在这家饭馆做工，一做 就是三十年。 b.他这两天非常忙，（因为）他父母上星期从台湾来了。 （la） 中的第一小句虽然表达了一个完成的事件“来美国”，但是“来美国”这个事件是 说话人与受话人双方已知信息（此信息或来自于上下文，或来自于话语交流时的语）。 它在整个句子中的作用只是介绍主语的背景：主语是什么时间来的，是从什么地方来的。 这种信息不能充当信息焦点。这里，真正的信息焦点是最后一个小句“一做就是三十 年” O这段话的焦点也可以从语调重音看岀来。在正常情况下