小学低年级语文如何有效进行朗读教学开题报告.pdfVIP

《小学低年级语文如何有效进行朗读教学 》开题报告 姜堰区第二实验小学康华校区 张华 一、 课题名称及其界定 课题名称： 小学低年级语文如何有效进行朗读教学 课题界定： 朗读教学：朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语 言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小 学语文阅读教学中， 朗读是一种最重要最经常的训练， 不但可以促进 学生对知识的理解内化和记忆， 而且可以帮助学生积累大量的词汇和 句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到 品德教育和审美教育。 因此，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项 重要的基本功，是理解课文的重要手段。从某种意义上说，学生的朗 读水平在很大程度上象征着其语文能力。 二、 本课题研究的目的意义 《语文课程标准》指出： “各个学段的阅读教学都要重视朗 读。 ”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培 养语感，在读中受到情感熏陶。 ”小学语文饱含着作者强烈的情感。 在教学中，教师应该注重朗读教学的策略， 引导学生领会文本的内涵， 感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，达到有效性 朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语 言表达能力， 培养形象思维和灵感思维， 增强对语言艺术的欣赏能力 等方面具有重要意义。 三、 本课题研究的理论依据和实践价值 本课题研究的理论依据 所谓 “有效 ”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生 所获得的具体的进步或发展。 也就是说， 学生有无进步或发展是教学 有没有效益的唯一指标。 教学有没有效益， 并不是指教师有没有教完 内容或教得认真不认真， 而是指学生有没有学到什么或学生学得好不 好。如果学生不想学或者学了没有收获， 即使教师教得很辛苦也是无 效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是 无效或低效教学。 基于自主学习的观念， 有效教学应具备以下几方面的特征： 1．让 学生明确通过努力而达到目标， 并且明白目标的达成对个人成长的意 义； 2．设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理 解； 3．通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂 水平的理解； 4．适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一 个清楚的、直接的反馈； 5 ．能够使学生对每个学习主题都有一个整 体的认识，形成对于事物的概念框架； 6 ．能够迁移并发现和提出更 为复杂的问题，有进一步探究的愿望。（《有效教学的策略》肖川） 本课题的实践价值： 希望通过朗读教学策略的研究， 能够引导学生领会文本的内涵， 感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，达到有效性 朗读。同时，也能锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表 达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等。 四、本课题研究的目标 1.通过研究，激发学生朗读的浓厚兴趣。指导学生能用普通话正 确、流利、有感情地朗读课文， 掌握朗读技能， 形成良好的语言习惯， 提高语文素养。 2.通过有效的朗读指导的研究，提高教师自身的朗读水平和朗读 教学水平。 3.形成 “有效朗读指导 ”的操作策略，总结出基本规律，以改进朗 读教学效率，提高课堂教学效益。 五、本课题实施过程设计和主要措施 实施过程： （一）准备阶段（2018 年 3 月） 申报课题，设计研究方案。 （二）实施阶段（2018 年 4 月—2018 年 5 月） 1、实施课题研究方案，落实课题研究。开展调查问卷，积累原 始资料并进行分析整理。 2、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。 3、做好课题的结题报告的各项准备工作。 （三）总结阶段（2018 年 6 月） 整理