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转载 人音版小学音乐教材问题分析和对策思考 lbrack;转载rsqb;人音版小学音乐教材问题分析和对策思考 人音版小学音乐教材问题分析和对策思考 义乌市绣湖小学 方必聪 【摘要】随着我国新一轮新课程改革的实施，人音版小学音乐新教材正式出版使用，给小学音乐教育注入新的活力，有力地推动小学音乐教学改革，促进学生全面发展。教材通过近五年的实验，笔者认为人音版小学音乐新教材有特点，也有亮点，但在实施中还存在一些问题。现就实践中认为存在的问题进行分析，并针对性的提出一些对策思考，以期今后更好地使用教材，达到音乐新课标的目标要求。 【关键词】小学音乐教材 问题分析 对策思考 教材是体现学科体系，承载学科内容的重要载体，其直接影响学生的发展。教材改革是课程改革的核心，教学改革是以教材为介质而得以最终落实。02年8月来，我国基础教育进入新一轮教学改革，一种全新的教学理念和新型的学习方式在全国38个实验区蓬勃开展，各学科教材建设像雨后春笋，呈现百花齐放、百家争鸣的喜人局面。音乐学科也不例外，课改后人教版、人音版、江苏版、上海版等教材相继应运而生。我市自新课程实施以来，小学音乐教育积极推行人音版教材的课改方略，一直沿用人音版音乐教材。本教材在编写思路上根据新课标理念，以审美为中心，以文化为主线，以学科为基点，加强实践与创造，综合和渗透，把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于始终，教材中突出主题单元、图谱教学、图歌并茂，有很多亮点。通过近五年的教学实验，对教材的使用情况进行了客观全面的了解，我们欣喜地看到，新教材在新课标理念指导下音乐课堂教学丰富了、有活力了，但在使用过程中老师们也遇到困难，感到许多困惑，普遍反映教材在装帧、内容编排、歌曲难度、知识的逻辑性等方面尚存在不足，并提出一些理性的对策思考，以求进一步完善教材，促进小学音乐教育蓬勃健康发展。 （一）关于教材装帧和排版 教材的版面设计、装帧、印刷是学生对教材的第一感观，直接影响学生学习的兴趣和学习欲望，好的教材能让学生一种爱不释手感觉和强烈的学习欲望。课改实施五年来，学校每学期发给学生的书本，刚开始同学们保管得好好的，很多学生有的还用书皮包装，由于教材只用简单的二个书钉作为学生天天用的教材装帧，在教材装订上图省成本，图省事，欠科学。过一段时间后，大部分学生的书本不是没脸就是缺页，教室里、走廊边每天都会看到有音乐书本带来的残页，极不雅观，与美育教育格格不入，成为很多音乐老师的头疼的事。教师不得不想办法叫学生用线或其他办法进行加工、加固，老师们为教材的装帧质量伤透脑筋。 从印刷文字来看，低段教材中歌词中出现了较多的生、僻、难字，如能给其注音识字，便于学生顺利认、唱。特别是第三册教材，词、谱书写欠规整，用笔画不规范、字体欠美观的手写歌词、歌谱，学生也不易看懂，这对刚入学不久的学生来说很不合适，容易给学生一个误导，不利学生健康成长。 在歌曲的排版上，第一、二册缺乏规范、严谨。在对歌曲的排版上刻意把歌曲，与歌曲的歌名、调号、拍号、词曲作者用方框框开。严格地说一首完整的歌曲应包括：歌名、调号、拍号、词曲作者、歌谱等，这些都是一首歌曲完整的组成部分，把它们分离容易给刚刚启蒙的学生产生错觉或误导，认为歌曲就是方框内的东西。我们说教材具有一定的导向功能，所以应把它们很好地合为一体。另外，在低段聆听曲的排版上，也存在不写调号、拍号的不规范现象。从教材插图看，图歌并茂有利于激发学生的学习兴趣，但在低段教材中很多单元过于一味夸大图画，而歌曲的词谱偏小，一味强调视图，抛弃教材学习的主功能作用，有些喧宾夺主，教材不从为学生的学习服务出发。 （二）关于教材内容 新教材在内容编排上体现了新课程理念和新课改的意图，突出单元主题，图文并茂，较多地运用了图谱，注重音乐教学活动，成为新教材的一大亮点。教材强调学生的学习，以学生发展为本，注重学生的个性发展，转变以教师为中心、课本为中心、课堂为中心的传统模式，提倡以学生为主体，以参与艺术实践和探索研究为手段，以培养学生创新、实践能力为目标，引导学生用自己独特的方式学习音乐，有个性化的见解。但是从五年的教学实验以来，老师普遍反映： 1、教学内容量过多 新教材每册都按单元主题分聆听、表演、编创三大块，一个主题聆听歌曲二首以上，表演歌曲二至三首，平均每册学唱18首歌曲，聆听19首歌曲，还有创编活动，一册教材九、十个单元，每周只有二课时，去掉“五·一”，“十·一”长假，一学期学唱、聆听歌曲近四十首，显然很难完成教学任务，只能是蜻蜓点水或走马观花，不能让学生很好鉴赏、表现、创造。要让学生达到感受美、表现美、创造美显然是成一句空话。但是，假如不把教材系统学习，其知识的连续性就难以完成实现，致