过程与方法目标的落实.docxVIP

过程与方法目标的落实 过程与方法目标的落实 通过对高中地理课程标准的分析和实践，我们不难发现，虽然具体的课程标准数量较多，但其中对“过程与方法”的表述最主要体现在以下两方面：运用地理图表，说明地理原理和规律；通过“运用实例、典型案例、举例”，来分析地理原理和规律。这两方面的表述，也就指出了教师教学中达成“过程与方法”目标所采用的最主要的教学方法与手段是：运用地理图表进行教学和案例教学。 例如，关于“水循环”这一内容，课标作以下的要求：运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的意义。教师在教学过程中，在对水圈组成进行讲述后，就可以向学生出示某一河流流域的示意图，并围绕该图，通过以下步骤展开教学：1．让学生指出图中包括了哪些水体；2．用箭头表示各种水体间的相互关系，尤其是各种水体与河水之间的关系；3．把所标注的箭头进行整理，探讨其所组成的循环关系；4．在图中补充可能遗漏的循环关系；5．对上述学习过程进行小结，并利用简图进行归纳；6．提供另一形式的水循环示意图，巩固对水循环过程的学习；7．探讨在水循环各环节的作用下，可能对各圈层带来的影响。在以上的学习过程中，学生的学习不再是停留在对水循环各环节进行机械记忆的层面上，而是始终围绕着图中所提供的信息进行探讨，而且具备了知识迁移应用的能力──即学生对水循环的掌握，不再局限在教材所提供的示意图，而是能够在不同的图式中提取关于水循环的知识。