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外语教学与心理学 外语教学的心理学问题概述-- 外语教学的心理学问题概述 外语教学与心理学 外语教学的心理学问题概述-- 外语教学的心理学问题概述 外语教学与心理学 外语教学的心理学问题概述 外语教学除涉及本族语教学要涉及的某些心理学问题外，还要涉及另一些心理学问题，如：已掌握的本族语言对外语学习的正负迁移问题，学习外语的环境条件问题，学生开始学习外语的较好时期问题，个别差异问题，等等。 本族语对学习外语的影响 学生学习外语一般是在本族语已掌握到一定程度之后开始的，所以必然会受本族语言的影响。如何利用它的正迁移并克服其干扰，是外语教学心理学中的一个核心问题。例如，学过汉语拼音的儿童，在学英语、俄语等外语字母或日语假名时，较易掌握拼音方法；但对外形近似的字母又会产生混淆。汉语中的音素与外语有相似也有区别，初学者难于分化。汉语词汇的意义范围有与外语一致的，又有相近而又不一致的，前者有正迁移作用，后者则会引起互译困难。具有汉语语法基本知识较易于了解某些外语的语法现象（如句子成分等），但也容易导致形式主义地用汉语语法硬套外语语法，影响外语语法特点的掌握。 语言是思维的工具，思维可以用本族语言进行，也可用外国语进行。儿童掌握本族语的过程是和思维的发展密切联系、相互促进的。而在学习外语的过程中，外语与思维的关系却要经过一系列复杂的变化。初