初一语文第3单元第9课《天上的街市》教案.doc

天上的街市 教学目标 有感情地朗读课文，整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。 理解诗歌中联想和想象的作用， 初步培养自己联想和想象力的 能力。 体会诗人追求理想，热爱祖国，思念亲人的思想感情。教学重难点 整体感知课文内容，体会诗歌的主题思想。 理解诗歌中联想和想象的作用。课时安排 课时 教学过程： 第一课时 一、新课导入 设计 1． 夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，面对迷人的夜空，你会想到什 么呢？长期以来， 人们演绎了许多动人的故事， 如嫦娥奔月、天仙配、牛郎织女等，将我们并不了解的世界想象得多么美丽，那么，天上到 底是怎样的呢？诗人郭沫若不仅用眼睛眺望夜空， 而且用自己的心灵感受夜空。今天，让我们一起走进郭沫若的诗歌《天上的街市》 ，感受诗人所追求的那份美丽，那份新奇。 设计 2． “迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。”同学们，故事传说千年，神话仍在人心，牛郎织女的故事陪 伴着我们度过了美好的童年时光，曾经我们也为他们的分离而伤心。 但在郭沫若先生的笔下， 牛郎织女不再是“盈盈一水间，脉脉不得语”， 而是携手在天街漫步。作者为什么要作如此改编呢？ 二、自主学习——预习与展示 1．生字注音 缥缈（pi āo mi ǎo） ．． 2．词语解释 缥缈：形容隐隐约约，若有若无。 陈列：把物品摆出来供人看。 定然：必定。 珍奇：稀有而珍贵。 3．作者名片 郭沫若（ 1892—1978），诗人、剧作家、历史学家、考古学家、 古文学学家、社会活动家。 原名郭开贞，乳名文豹，字鼎堂，号尚武， 笔名沫若、麦克昂、郭鼎堂、石沱、高汝鸿、羊易之。四川乐山人。 代表作品有：诗集《女神》《星空》等；回忆录《我的幼年》 《反正前 后》等；戏剧《三个叛逆的女性》 《屈原》等。 4．背景追溯 （ 1）创作背景 《天上的街市》是郭沫若在 1921 年 10 月创作的，时值“五四” 运动的退潮期。 当时郭沫若曾两度从日本回到祖国， 他接触到在军阀 统治下的中国现实社会， 看到了人民的苦难，对祖国美好的憧憬破灭， 陷入“深沉的苦闷”中，但他并没有因此消沉，仍执着地追寻着光明 和理想。《天上的街市》就是在这种背景下创作的。他在苦闷彷徨中， 抨击现实，憧憬未来。 （ 2）牛郎织女的传说 南朝梁宗懔《荆楚岁时记》载： “天河之东有织女，天帝之子也， 年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝哀其独处，许配河西牵牛郎。嫁 成，遂废织衽。天帝怒，责令归河东，唯每年七月七日夜渡河一会。 ” 三、合作学习——探究与交流 （一）整体感知 1．朗读全诗。 【点拨明确】 先泛读（播放录音带），再自读，教师提示学生；这首诗的感情基调是美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。因而朗读时节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒展。同时出示节奏和重音的划分的投影： 天上的街市 远远的 / 街灯 / 明了， ． 好像是 / 闪着 / 无数的 / 明星。 ．．． 天上的 / 明星 / 现了， ． 好像是 / 点着 / 无数的 / 街灯。 ．．． 往。  你看， / 那浅浅的 / 天河， 定然是 / 不甚 / 宽广。 ．．． ．． 那/ 隔着河的 / 牛郎 / 织女，定能够/ 骑着牛儿/ 来 ．． 我想那 / 缥缈的 / 空中， 定然有/ 美丽的 / 街市。 ．． 街市上 / 陈列的 / 一些 / 物品， 定然是/ 世上/ 没有的/ 珍奇。 ．． ．． 走。 ．  我想/ 他们/ 此刻， 定然/ 在/ 天街/ 闲游。 ．． 不信，/ 请看 / 那朵流星， 是他们 /提着/灯笼/在．． ． 2． 作者写的天上的街市美不美？美在哪儿？ 学生发言讨论，初步理解诗中描写的街市美在什么地方。 【点拨明确】 可概括为：景美、街市美、物品美、人物美、生活 美。 3．民间传说的牛郎织女的故事与诗中一样吗？ 【点拨明确】学生发言谈牛郎织女的故事的主要情节， 突出悲剧 的结局。 4． 作者为什么把天上写得这么美？为什么要把民间的悲剧故事 改成诗中那么美好、自由、 幸福的情景？作者为什么要写“天上的街 市”？ 【点拨明确】意在引导学生追问诗人的内心世界， 引出对作者和 写作背景的介绍。即理解诗歌一定要了解诗人的思想和写作的背景。 5．天上的街市》这首诗共四节，请按内容划分层次，并归纳层 意。 全班深入讨论，明确答案。 【点拨明确】 可以分为三层： 第一层（ 1）：描绘地上的街灯和天上的明星。 第二层（ 2）：写想象中的天上的街市。 第三层（ 3、4）：写牛郎织女的幸福生活。 （二）深层理解 1．在这首诗中出现了哪些物、哪些人？作者所描述的“天上的 街市”是怎样的？ 【点拨明确】“物”和“人”：街灯、明星、陈列的物品、牛