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五年级下学期数学错题集
五年级下学期数学错题集
五年级上学期数学错题整理
第一单元:分数乘法单元测试典型错题分析
二、调查统计得出第一单元计算中常见错误的类型。 (1)书写格式造成的错误:
a 、列分数乘法算式时只占一行,书写拥挤
b 、分数乘整数时,把整数和分母写在了一行,误认为整数作分母,把它和分母进行约分。
c 、约分时把整数约约分后的数写在了整数的下面,计算时作为分子乘了。 (2)计算方法、技能造成的错误
a 、计算法则运用的错误,如:整数和分子约分;乘除混合运算时无论乘除法都乘倒数;约分乱约或约不成最简的分数
b 、分数乘法的意义不明:如:数形结合的题目不知如何来做,分数乘除法的应用题不知何时用乘法,何时用除法?? (3)计算习惯造成的错误
a 、分数乘法时,仍习惯按整数乘法的格式、计算方法计算。 b 、思想上不重视计算题,做题粗心马虎,抄错题或看错数等。 ◆ 解题对策:
对“分数除法与分数乘法”进行比较,让学生明白两者的计算法则是不一样的,但是可以通过将分数除法换成是分数乘法的方法(除以它就是乘以它的倒数)进行计算分数的除法,不能直接将分数的除法进行计算,同时让学生多做一些关于这些类型的题目,加深学生的记忆,同时让学生平时看题目注意思考。
题二、 有两根都是2米长的绳子, 第一根剪去根剩下的部分长?
错题原型:一样长 正确的解法:第一根长
11米, 第二根剪去它的, 哪22
错因分析:学生把
米和混淆。 22
米,第二根长多少米?
题三、两根铁丝,第一根长12米,第二根比第一根短
7.一根绳子长10米,剪去
又米,还剩多少米? 55
错题原形:10--=8.4(米)
错误的原因及反思:把抽象的分率当成具体数量,学生做错是把抽象的分率 当成具体数量
米 。 与 米 表示的实际意义并不相同。 是指10米的5555
,它表示10×=8(米) ;
米 是指实际数量。正确解法为:10-10×
-=1.2(米) 或10-(10×+)=1.2(米) 。为了防止学生出现这样的错误,我在教5555
学上让他们弄清一个分数不带单位时,表示相对意义,它是由单位1 的大小决定的;一个分数带上单位后,就表示一个具体数量,具有绝对意义,它的大小是不能改变的。
对应的练习:1.一段公路长100米,第一次修了米,第二次修了,还剩多
8、小明看一本故事书,第一天看40页,第二天看50页,还剩下没有看,这
本故事书有多少页?
错题原形:(40+50)÷=270(页)。
错误的原因及反思:是没有认准已知数量的对应分率,误认为两天看这本书页数
的和与 直接对应,实际上两天看这本书页数的和与 (1-) 对应。正确解
法为:(40+50)÷(1-)=135(页)。解这类应用题时,教师应告诉学生,不
能随便将已知数量与分率建立关系,一定要注意对应。分数应用题中,有时已知数量是明显的,对应分率是隐藏的,这时就要设法找出隐藏的分率,再解题。
对应的练习:一列火车从上海开往天津,行了全程的,剩下的路程,如果每小
时行106千米,5小时可以到达天津,上海到天津的铁路长多少千米?
9、把一根5米的绳子平均分成4段,每段长( )米,每段占全长的( )。
错题原型:把一根5米的绳子平均分成4段,每段长(
)米,每段占全长
错因分析:这是一道除法与分数关系的一道辨析题,也是辨别实际长度和分率
的混淆题。都是求“每段”,学生一般无法理解概念的形成,很多学生停留在死记硬背上。
教学策略:从问题本身上引导学生发现实际长度和分率的区别,可以画线段图促进理解。实际长度可以用除法算式“总长度÷段数”来计算,分率跟总长度无关只跟分成的份数有关。
第二单元长方体和正方体的表面积计算的错例
一.一个正方体的木箱,棱长5分米,在它的表面涂漆,涂漆 的面积是多少?如果每平方分米用漆6克,涂这个木箱要 用漆多少克?合多少千克? 错题原型: 5×5 × 6 =25×6 =150(平方米)
150 ÷ 6 = 25(克) 错题分析:
1、数量关系错误:
每平方米用漆量乘以涂漆部分面积,就是共需要用的油漆重 量,而这里学生用了除法。
2、不细心,抄错题:已知条件中是6克,学生抄6千克。
3、单位的换算错误:把克转化为千克应该除以进率1000,但学生 除以10了。
二.棱长0.2厘米的正方体, 表面
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