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五年级下学期数学错题集 五年级下学期数学错题集 五年级上学期数学错题整理 第一单元：分数乘法单元测试典型错题分析 二、调查统计得出第一单元计算中常见错误的类型。 （1）书写格式造成的错误： a 、列分数乘法算式时只占一行，书写拥挤 b 、分数乘整数时，把整数和分母写在了一行，误认为整数作分母，把它和分母进行约分。 c 、约分时把整数约约分后的数写在了整数的下面，计算时作为分子乘了。 （2）计算方法、技能造成的错误 a 、计算法则运用的错误，如：整数和分子约分；乘除混合运算时无论乘除法都乘倒数；约分乱约或约不成最简的分数 b 、分数乘法的意义不明：如：数形结合的题目不知如何来做，分数乘除法的应用题不知何时用乘法，何时用除法?? （3）计算习惯造成的错误 a 、分数乘法时，仍习惯按整数乘法的格式、计算方法计算。 b 、思想上不重视计算题，做题粗心马虎，抄错题或看错数等。 ◆ 解题对策： 对“分数除法与分数乘法”进行比较，让学生明白两者的计算法则是不一样的，但是可以通过将分数除法换成是分数乘法的方法（除以它就是乘以它的倒数）进行计算分数的除法，不能直接将分数的除法进行计算，同时让学生多做一些关于这些类型的题目，加深学生的记忆，同时让学生平时看题目注意思考。 题二、 有两根都是2米长的绳子, 第一根剪去根剩下的部分长? 错题原型：一样长 正确的解法：第一根长 11米, 第二根剪去它的, 哪22 错因分析:学生把 米和混淆。 22 米，第二根长多少米？ 题三、两根铁丝，第一根长12米，第二根比第一根短 7．一根绳子长10米，剪去 又米，还剩多少米？ 55 错题原形：10--=8.4(米) 错误的原因及反思：把抽象的分率当成具体数量，学生做错是把抽象的分率 当成具体数量 米 。 与 米 表示的实际意义并不相同。 是指10米的5555 ，它表示10×=8(米) ； 米 是指实际数量。正确解法为：10-10× -=1.2(米) 或10-(10×+)=1.2(米) 。为了防止学生出现这样的错误，我在教5555 学上让他们弄清一个分数不带单位时，表示相对意义，它是由单位1 的大小决定的；一个分数带上单位后，就表示一个具体数量，具有绝对意义，它的大小是不能改变的。 对应的练习：1．一段公路长100米，第一次修了米，第二次修了，还剩多 8、小明看一本故事书，第一天看40页，第二天看50页，还剩下没有看，这 本故事书有多少页？ 错题原形：（40+50）÷=270（页）。 错误的原因及反思：是没有认准已知数量的对应分率，误认为两天看这本书页数 的和与 直接对应，实际上两天看这本书页数的和与 （1－） 对应。正确解 法为：（40+50）÷（1－）=135（页）。解这类应用题时，教师应告诉学生，不 能随便将已知数量与分率建立关系，一定要注意对应。分数应用题中，有时已知数量是明显的，对应分率是隐藏的，这时就要设法找出隐藏的分率，再解题。 对应的练习：一列火车从上海开往天津，行了全程的，剩下的路程，如果每小 时行106千米，5小时可以到达天津，上海到天津的铁路长多少千米？ 9、把一根5米的绳子平均分成4段，每段长（ ）米，每段占全长的（ ）。 错题原型：把一根5米的绳子平均分成4段，每段长（ ）米，每段占全长 错因分析：这是一道除法与分数关系的一道辨析题，也是辨别实际长度和分率 的混淆题。都是求“每段”，学生一般无法理解概念的形成，很多学生停留在死记硬背上。 教学策略：从问题本身上引导学生发现实际长度和分率的区别，可以画线段图促进理解。实际长度可以用除法算式“总长度÷段数”来计算，分率跟总长度无关只跟分成的份数有关。 第二单元长方体和正方体的表面积计算的错例 一．一个正方体的木箱，棱长5分米，在它的表面涂漆，涂漆 的面积是多少？如果每平方分米用漆6克，涂这个木箱要 用漆多少克？合多少千克？ 错题原型： 5×5 × 6 =25×6 =150（平方米） 150 ÷ 6 = 25(克) 错题分析： 1、数量关系错误： 每平方米用漆量乘以涂漆部分面积，就是共需要用的油漆重 量，而这里学生用了除法。 2、不细心，抄错题：已知条件中是6克，学生抄6千克。 3、单位的换算错误：把克转化为千克应该除以进率1000，但学生 除以10了。 二．棱长0.2厘米的正方体, 表面