部编版语文3-6年级-习作单元教材解析.pptx

;; 习作单元之特点一： 依据小学生作文能力发展的特点，提出最基本的写作方法，凸现每学期习作教学重点。;;;;1.习作单元的“精读课文”不同于普通单元，是专门指向表达，着重引导落实单元中与习作相关的语文要素，读中学写，读中体会习作方法。 2.不要做字词、内容理解、情感体会等方面的要求，不能当“精读课文”或“略读课文”教。 3.教学处理好感受内容与体会习作方法的关系，紧紧围绕语文要素设计教学，始终指向习作、表达展开教学。;怎 么 写;;习作单元体现了统编教材单元整体设计的特点，也体现了统整与融合的思想，要将单元各部分内容形成一个整体性教学。要让学生明白，习作单元只有一个学习任务，即写一篇习作，所有的内容学习都是服务于本次习作。 ;;;指向本单元语文要素，指向本文的教学取向。;猎狗攻击小麻雀。;;;结合文本，方法探究 （伟大而无私的母爱）;联系课文，说结局。故事的结局怎样？ 联系结尾，说顺序。;;;;理清顺序;爬上天都峰之前;抓动词;●爬上了天都峰顶，他们是怎样做的？ ●出示爸爸的话，请学生朗读，说说自己的理解。 ●揭示主题：善于从他人身上汲取力量。;;;;;;; 话说“运动场上”;4.让学生一边观察图片，一边将图片内容说清楚。;试写“家务劳动”;试写“家务劳动”;;《我家的杏熟了》一文按事情发展的顺序写，把奶奶“打杏”和“分杏”的过程写得非常清楚。例文的旁批和思考题直接点明本次习作的知识和方法。 ; 点明本文的重点是写清楚“友谊破裂”和“和好”的过程，思考题则提示学生要围绕主要事情来写。如果所写之事时间跨度比较长，可以用一句话交代。; 议一议： “说杏”和“数杏” ; 议一议： “打杏”和“分杏” 交流：你发现作者是怎样写奶奶“打杏”的？ 小结：抓住人物的动作，可以把事情写清楚。;“分杏”事件的影响 听了奶奶的话，我是怎样做的？ 奶奶的话其实是在教我怎样做人，同时也让我们知道，写一件事时，可以写这件事对自己的影响。;探寻人物关系 了解“我”和陈明的关系：“形影不离”。 为什么要简单介绍“我”和陈明是好朋友??？ 习得方法：清楚交代人物关系为下文的友谊破裂作好铺垫。;剖析友谊破裂 了解“我”和陈明的友谊是怎样破裂的？ 教师根据交流填写学习单。 ;关注“主要事件” “我”和陈明的矛盾持续了很长一段时间，其间还发生了别的事情。课文只用“转眼几个月过去了”一句话加以交待，你觉得课文有没有把事情写清楚？ 小结：事情很多，我们要选择主要的事情来写。如果时间跨度太长，我们可以用一句话进行交待。;聚焦“小木船” 《小木船》一文很有特色。课文的哪些地方都出现了小木船？ （题目、开头、友谊和破裂与和好、结尾） 总结方法：把事情写清楚，可以围绕一定的线索来写。;;;;;;问题作品诊断; 习作单元的教学 是循序渐进的习作能力建构过程。;