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移多补少教案 智慧广场《移多补少问题》教案 1．结合具体情境，学习借助直观图解决“移多补少”问题。 2．经历观察、操作、验证的数学过程，形成利用画图解决问题的策略。 3．结合教学内容渗透极限的数学思想，并让学生体验到成功的喜悦。 教学重点：借助直观图解决“移多补少”问题。 教学难点：在解决问题的过程中，利用画图解决问题的策略。 一、 创设情境,出示信息 师：同学们喜欢体育课吗？ 师：看来大家都很喜欢体育课。是呀，体育课上可以进行很多有趣的活动，同学们会玩得很开心。今天，有一个班的小朋友正在上体育课，老师带领大家去现场看一看好吗？ (出示拔河比赛图片) 师：图上的小朋友在干什么呢？ 师：请同学们仔细观察图片，比赛可以开始了吗？ 师：为什么比赛不可以开始呢？ （找几个同学说一下原因） 生：两边的人数不一样多。 生：左边人多，右边人少。 师：左边有几个小朋友？ 师：从左边移几个小朋友到右边，两边的人数就一样多了呢？ 生：2个。左边减去2个就是6个，右边加上两个就是6个。 师：还有不同意见吗？ （找几个同学说一下自己的想法） 二、 自主探究 师：有同学说移2个，也有同学说移4个。那么，到底应该移几个呢？我们一起摆一摆验证一下，好吗？ （学生拿出学具盒里的8个红色小圆片和4个黄色小圆片动手摆一摆） 师：谁愿意到前边来摆一摆？ （找学生到讲台前摆一摆，摆的过程中让学生分别说出8个红色小圆片和4个黄色小圆片分别代表什么，同时注意引导学生把红色小圆片和黄色小圆片上下一一对应，然后再移） 学生根据展示情况自己再重新摆一遍。 师：现在芳芳和晶晶做了一些小花，我们一起来看一下，她们分别做了多少朵呢？16朵、10朵。她们也想请大家帮帮忙：芳芳给晶晶几朵花，两个人的花一样多？ 师：刚才我们用摆一摆的方法解决了第一个问题（板书：摆），那如果我们现在手中没有小圆片了，你还能想到什么方法帮助我们找到这个问题的答案呢？ （生可能会想到用画一画的方法。） 2.学生自主活动用画一画的方法，完成问题。 3.展示不同学生的方法。 第一次对比：对比不同的画法，体验符号简洁的好处。师总结用简单图形代替小花，画起来容易又简单清楚。所以在数学上画图的时候不求画的漂亮，只要画的清楚简单就好。 出示两幅不同的作品，让学生说一说喜欢哪一个？为什么？ 让学生体会一一对应的好处。 芳芳：○○○○○○○○○○ ○○○○ 晶晶：○○○○○○○○○○ 4.让学生也按照一一对应的方法重新画图，并用虚线表示出多出来的部分。 芳芳：○○○○○○○○○○○○○○ 晶晶：○○○○○○○○○○5.借助直观图解决问题。 师：图已经画好了，那芳芳要给晶晶几朵花，两人就一样多了呢？请把你的想法在图上清楚的表示出来。 学生自主完成。 展示学生想法。 ○○○○○○○○○○ ○○○○○○○○○○ 2朵花两个人就同样多了，那你觉得画图的方法好吗？看来画图也是解决问题的好方法。 师：其实啊，不论是摆还是画，我们都是从多的里面拿了一些给少的，让两个人变得一样多了，这种方法在数学上叫做“移多补少”。 板书：移多补少。 （三）归纳画图方法 1、归纳“移多补少”的一般步骤。 师：刚才我们用“移多补少”的方法解决了这么多问题，这几个问题用共同的特点都是从多的里面拿出一些给少的，让两边变得一样多，那大家想一想我们要先找到什么呢？（生：找到多出来的部分） 师：怎样能把多的部分看得更清楚呢？（加上一条小竖线） 师总结方法：图要一个对着一个画，然后加上一条小竖线看清楚多出来的部分。然后把多出来的部分分成一样多的两部分，拿出一部分给少的就一样多了。 2、体验画图的作用。 师：刚才我们在解决问题的过程中也用到了画图的方法，那你觉得画图的方法有什么好处呢？ 学生发表自己的想法。 师：通过画图我们能更清楚的看出题目的意思，帮助我们从图中找到解决问题的方法，并从图中找到答案。 师：“移多补少”的方法你学会了吗？好，那你会用“移多补少”来解决问题吗？ 出示题目：熊妈妈摘了14个玉米，熊宝宝摘了4个玉米，熊妈妈给熊宝宝几个玉米就一样多了？ 学生画图解决，师巡视指导。 学生画完图以后，请一名学生到台前展示交流。 通过这节课的学习，你有什么收获？ 芳芳：○○○○○○○○○○ 晶晶：○