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初二地理 第二节人口 教学设计 初二地理 第二节人口 教学设计 第二节 众多的人口 1. 使学生了解我国人口的数量、分布特点与人口增长； 2. 使学生理解人口增长应与资源环境相协调，与经济增长相适应，理解我国的人口政策。 能力目标 培养学生阅读“我国人口密度分布”图等地理图表的能力； 使学生树立正确对待人口问题的态度和价值观，树立科学的人口观。 ※教学重点 1. 我国人口的数量及增长趋势； 2. 我国人口分布特点。 ※教学难点 我国存在的人口问题及对我国人口基本国策的理解。 ※教学方法 比较法、小组讨论等。 ※教具准备 多媒体展示台。 ※课时安排 一课时 前一节我们学习了我国辽阔的疆域，真正认识了地大物博的祖国。其实在这片辽阔的国土上，还繁衍生息着众多的中华儿女。今天我们就来学习： 出示课件 ：众多的人口, 并让学生自读 学习目标 大家都知道我们伟大的祖国地大物博，人口众多，“众多”到底是多少呢？请大家看课本第11页第一行，请大家齐读这一行。 展示课件：12.95亿(2000年) ，占世界1/5。 利用课件图片和举例，让学生体会我国人口最多。 为什么我国的人口数量如此庞大呢？这与我国的人口增长不无关系。 出示课件：人口的增长 通过观察 动画“我国人口增长图”，分析以下问题。 1. 从公元初到1860年前（1958年），我国人口增长速度如何？ 2. 从公元初到2000年，我国人口有几次人口增长高峰？哪一次增长的更快？为什么？ (四人小组讨论后，代表总结发言，教师归纳总结) 自中华大地有人类以来到1858年这漫长的岁月中，我国人口增长的速度可以说是比较慢的。但到1858年后，这条曲线的坡度开始急剧加大，这表明我国人口进入了快速增长阶段，这就是我国人口增长的第一次高峰。到1949年以后，人口曲线可以说呈直线上升。 为什么1949年后我国人口增长如此之快呢？ 我们知道，人口增长过快主要是因为人口自然增长率过高造成的。解放后，人民解放进入了安定祥和的社会主义建设中。这一时期，祖国经济得以飞速发展，医疗卫生条件大大改善，人民生活水平有较大提高，从而使我国的人口死亡率大大下降，而与此同时，人口出生率还保持较高水平，因此人口的自然增长率较高。1970年我国的人口自然增长率为2.59%，特别是1960～1970年间某些年份人口自然增长率高达3%，平均每年新增人口2000多万，超过澳大利亚的人口总数1875万。从70年代末以来，我国开始实施计划生育这一基本国策， 我国的人口自然增长率开始下降。到1999年，我国人口自然增长率下降为0.88%。 出示课件：对比中国、叙利亚、阿曼，思考为什么我国自然增长率最低，而年净增人口却最多？ 师总结：同样的人口增长率，人口基数越大，增长的人口越多 出示课件：人口众多且增长迅速对我国社会带来什么影响？ 学生根据课件提示，作完活动题1。 出示课件：如何应对我国的人口问题，应该采取怎样的措施 ？ 出示课件：实行计划生育，使人口增长与社会经济的发展相适应，同资源利用和环境保护相协调。 出示课件：我国 计划生育的内容：控制人口数量，提高人口素质。 思考：如何控制人口数量呢，看活动2，体会“晚婚5年,100年可少生1代人. ” 二、人口东多西少。 过渡：前面我们分析了我国人口普查出的人口数量过多的问题，实际上，在每次人口普查中，我们还会注意到我们人口中的另一个问题，即人口在我国不同地区的数量多少分布的问题。 同学们知道我国的34个省级行政区中哪一个省人口数量最多？哪一个省级行政区的人口数量最少？我们山东省的人口数量是多少？人口总数在5000万以上的省级行政区有哪几个？） 观察图1.12, 找出人口最多的省和人口最少的省.(除特区外), 山东省多少人? （学生回答：河南省最多，为9667万人；西藏自治区最少，为270万人。自己省的人口数量是9125万人。） 由于不同省份面积大小的差异，单纯看人口的数量，有时并不能很好地反映一个地区的人口到底是多还是不多，那么，请大家讨论以下，为了比较不同地区人口的多少，我们应该怎么办？ 师总结：通常用人口密度的数值来进行比较。 定义：平均每平方千米面积上的人口数。 公式：人口密度（人/平方千米）=人口数（人）/面积（平方千米） 课堂练习：活动1. 教师总结答案. 由表格看出，我国东部的江苏、山东人口密度大，西部的新疆、西藏人口密度小。观察我国人口密度图。（教师出示课件）