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人教版我知我家教案 人教版我知我家教案 我知我家 教案 一、 课程标准： 理解生命是父母赋予的，体会父母为抚养自己付出的辛劳，能尽自己所能孝敬父母和长辈 二、 教学目标： 知识目标：进一步了解家的涵义，认识家庭的特点及家庭关系的确立，明白子女与父母的关系是不可选择的。 能力目标：提高学生认识、分析自己家庭的能力，培养学生感受并发扬良好家风、学习并继承家人优秀品质的能力。 情感态度与价值观目标：培养学生热爱家庭，热爱父母的情感，引导学生继承家庭的良好传统，学习家人的优秀品质，增强对家庭的责任感和自豪感。 三、 教学重点和难点 本框的教学重点是对“家”的理解，难点在于引导学生能正视“与父母的关系不可选择”的现实，学会爱自己的父母，爱自己的家庭。 四、 课时安排：一课时 查找音乐相关的图片和资料，并制作成课件。 上课前播放《我想有个家》。 教师：同学们都有自己喜爱的家，可我不知道大家对家了解多少？老师很想看同学们的表现。哪个同学对自己的家最了解？ 学生：很多学生都自认为对家很了解，举手要求回答。 教师：今天举手的同学真多，那教师开始点名回答了。 先选表现最积极的同学。问：你家住的具体地址是什么？你爸爸哪天出生？属相是什么？妈妈的妈妈叫什么名字？妈妈和爸爸什么时候结的婚？?? 学生：本以为最了解家的孩子，前2个问题可能会回答，但后面的问题就难答上来。 教师：看着沉默的教室，接着问：啊？难道没有一个学生能回答上面的问题吗？（沉默片刻）那我们一起翻开书，学习第一课的第一题框——《我知我家》。 一、我知我家 （板书） 活动一：论“家” 同学们，你们知道你们自己的家吗？要知道自己的家，我们首先来阅读P4的两幅图片及文字说明，同时思考两个问题： ①第一幅图片中，富翁有一幢别墅，可他为什么认为那只是房子而不是家？ ②在第二副图片中，中年男子找到自己的亲生女儿时已经流离失所，可他为什么却说“我又有家了”？ （学生讨论、回答，在此基础上提问） 结合课本上关于家的说法，你能说说家是什么吗？ （学生发言，教师适当补充） 家是温暖的避风港；是一片蓝天；是雨天的一把伞；情感的栖息地；经济物质来源；娱 乐天地；成长的摇篮?? 在我们这个世界，许多人都认为，家是一间房子或一个家庭。然而，当你或你的亲人一旦从那儿搬走，一旦那儿失去了温和的亲情，你还认为那儿是家吗？ 家是什么？课本上的图片实际上告诉我们这样一个道理：在这个世界上，家是一个充满亲情的地方，它有时在竹篱茅舍，有时在高堂华屋，有时也在无家可归的人群中。没有亲情的人和被遗忘的人，才是真正没有家的人。 教师过渡：刚才大家讲的都非常好，大家都对“家”有自己的感悟。我们这里讲的家，它是一个常常在不同意义上使用的字眼，它与家庭有关。 活动二：我说我“家” ①老师向学生展示自己的“家”：照片（家庭成员、特色） ②学生相互展示交流自己准备的“家庭照片”，并向大家介绍自己的家 ③在介绍中，探究家庭关系的建立、家庭结构的类型，甚至简单地提及家庭功能等。 （小结）虽然我们的家庭可能因为种种原因，建立的情形不同，家庭结构有别，但一样的是，我们都有亲人，都有亲情。 1．家庭关系的建立 （板书） （1）家庭的含义： （板书） 一般说来，家庭是由婚姻关系、血缘关系或收养关系结合而成的亲属生活组织。家中有亲人，家中有亲情。 那么，家庭关系是怎么样确立的呢？ （2）家庭关系确立的情形 （板书） 家庭关系的确立有以下几种情形： ①依照法定条件和法定程序结婚，组成新的家庭； ②因生育导致的血缘关系结合成家庭； ③依照法定条件和法定程序收养而组成家庭； ④随父（母）再婚组建新的家庭； ⑤非婚生子女与生身父（母）也是家庭关系。 提问：现在有几种常见的家庭类型？ （3）家庭结构的类型 （板书） 人人有家，家各不同。家庭的结构是不断演化的，现在家庭常见的类型是：核心家庭、主干家庭、单亲家庭、联合家庭。 ①核心家庭：是由父母与未婚子女两代人组成的家庭。 ②主干家庭：是指由祖父母（或外祖父母）、父母及第三代组成的家庭。 ③单亲家庭：是指由父母中的一方与子女一起生活的家庭。 ④联合家庭：是指由父母与多对已婚子女组成的家庭，或者已婚同辈联合组成的家庭。 过去的家庭常常是三世同堂、四世同堂的大家庭，现在一般为核心家庭和主干家庭。 （4