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网络直播课下的单词教学老师：魏孟一 一、活动背景 这一学期受疫情影响，我们老师化身“网络主播”开头了网络直播课。相对于平常的课堂教学，直播课开头是很受同学欢迎的，可随着时间的推移，同学最初对于直播课的热忱也开头下降。加之高中英语本身对于一部分同学来说就是很枯燥的，因此网络直播课下的单词教学 对于同学来说更没有吸引力。我们怎样才能充分利用网络资源上好我们的网络直播课，这节课我们通过听课、评研讨等形式充分发挥英语组老师的集体才智，提高网络直播课的效率。 教研主题：如何网络直播课下的单词教学效率活动时间：2020年3月16日 授课老师：魏孟一 活动成员：高一英语组老师活动目标： 优化网络直播课教学，提高教学开放性从而改善网络授课教学质量。 提高教研组互助力量，促进老师专业成长。二、教研活动课程 说课与评课 研讨网络教学模式与方法。下面进行说课和评课 说课概要： 本节课的教学目标是必修三第五单元的单元的单词讲解，为了让教学效果直观一些，采 用了如图所示的思维导图的方式，同学依据句义猜想词意，接受加分制，充分调动同学学习的乐观性，既能促进同学思维，又能汇合集体才智。另外加设了“我的例句最精彩”环节，让同学在竞争的过程中，学会机敏运用该单词。最终让同学利用3分钟时间利用这节课学的4个单词些一小段话发到群里呈现，大家可以在群里沟通自己宠爱的小短文，加深对单词的理解。 评课： 老师A：单词教学是比较难的，但老师的导入很简洁，通过和同学几个问题的沟通自然的导入了本节课，同学也很快进入状态。 老师B：直播课不比课堂教学，老师需要合理引导同学才能保证课上的节奏不被打乱，由于 同学在“我的例句最精彩”环节表现很乐观，发言较多，可能导致一部分的同学例句被忽视了。老师C：一节课要真正落实到让每一个同学都乐观地参与全过程，做起来可能没那么简洁， 但老师还应关注那些发言少的同学，比如短文呈现环节可以接受连麦的方式。 组长：刚才大家都发表了自己的看法也提出了一些问题，比如网络直播课下同学的观众度？课上连麦花费时间长，不连麦又无法准时了解同学的把握状况。其实这些都是我们上课时遇到的一些共性问题，下面我们一起研讨如何真正提高网络授课的课堂效率。 集体研讨： 老师A：设置有吸引力的标题、封面，既有视觉效果又有奇特感，最好能和最近的正面乐观的网络流行词相关，比如“奥利给”等。 老师B：提前5分钟开启直播，通过与同学谈天进行课堂预热，这样一方面拉近和同学的距离，另一方面也可以增加同学课上回答问题的士气。 老师C：连麦互动看似耗费时间，实则很有必要，老师在讲完某一个学问点（单词）后，通过连麦的形式准时了解同学是否真正理解。 组长：除了以上几点外，一堂好的直播课少不了留言互动，老师准时关注消息，对同学的 消息进行回复，一方面环节课堂气氛，另一方面增加同学的参与度。 课件或者思维导图的设置必需直观，对课上学问点把握不坚固的同学可以通过直观的教学资源进行巩固。 三、活动感想： 网络直播课并非是出示几张ppt,老师在那里始终讲就可以。一堂好的直播课也需要天时地利人和，除了必要的教学资源的预备，现在比较受欢迎的视频课程都会使用一些诙谐幽 默的二次处理方法，比如一些声音的仿照：“李嘉琪给你上一节英语课”Ohmygod。。。或者 “小岳岳版词汇课堂”这样的英语单词课堂听起来可能会更有吸引力。