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九年级教学计划 九年级教学计划 1.《历史与社会（九年级全一册）》 2.《思想政治》第五册 二、教材分析 人教版《历史与社会（九年级全一册）》《我们面对的机遇与挑战》在七、八年级教学内容的基础上，围绕人们最为关注的若干现实问题，诸如和平与发展；人口、资源与环境；人权、民主与法制；经济成长、科学进步与道德建设；政治多极化、经济全球化与文化多元化等，培养学生进行综合分析，思考应该建设一个什么样的社会，促进学生立足于当代社会，学会面对、学会选择、学会参与。 从教学内容的安排看，有三个主题：一是与当代中国国情和发展密切相关，具有现实性；二是全球普遍关注的问题，具有开放性；三是需要跨学科领域的视角，具有综合性。而所有主题的讲述，则一概采取专题探究方式，以促进学生在探究过程中提高综合能力，尝试自主构建对社会问题的认识和理解。 从教学体系的构建看，本阶段采取主题型整合与共时性叙述相结合的方式。这既考虑到学生已有的学习基础和学习内容逻辑的完整，更着眼于学生综合能力的培养，以充分体现综合课程的价值。从《历史与社会》课程体系的整体设计看，九年级教科书可以说是最能体现综合文科课程特色的内容。 （一）本册教科书的整体结构 考虑到九年级为义务教育阶段的毕业班，学生面临中考复习的教学实际，为讲求教学的实效，教科书编为全一册，共设6个单元、60课时，按照每课1～2课时编写（根据课程方案规定，本课程的学时为每周4课时）。 （二）教科书内容选材原则 本册教科书涉及的内容相当广泛，在选材时，考虑以下几个方面。 1．逐一落实《全日制义务教育历史与社会课程标准（实验稿）》（二）中“我们面对的机遇与挑战”一级主题的内容标准要求。在此基础上，为完成课标教学内容的需要，可作适当的拓展。 2.引用大量的案例要有典型性、说明性、思考性、可拓展性等，同时还要适当地考虑到地域性（中国和外国、农村与城市等）。 3．精心选择图片、地图、图画、统计图表等，它们是重要的教学内容，是教学内容不同的呈现方式，因此不能“摘到篮子里就是菜”，要精挑细选。 （三）课文编写体例的规范 各课教学内容由若干目题组成，目题是组织教学内容和教学过程的基本单位。 目题内容由“课文”和“专题探究”两部分组成 一方面，鉴于本教科书内容所涉及的学科背景知识更为宽泛，以及主题综合的特定要求，而采用综述内容的课文方式；另一方面，仍坚持全套教科书“内容活动化，活动内容化”的编写风格，而采用专题探究的方式组织相关教学内容。两者结合，共同构成各目题所包含的基本内容。 课文 功能：概述本课基本内容。 作用：呈现本课基本目标，以便于教师和学生提炼核心概念和知识。 要求：表述清楚，言简意赅。 规范：600字左右；单页篇幅；统一字体（宋体）。 专题探究 功能：基于对课文的理解和把握，提供拓展性、说明性的相关内容。 作用：体现教学的探究性、情境性、综合性的活动引导过程。 要求：文字力求生动活泼，标题醒目而富有想象力、吸引力；活动设计要有具体内容，力求多样化，具有辨析性和可操作性；素材要富于知识性、启迪性，重情节、有寓意、能发挥、可回味、易发掘；插图要丰富、贴切，与图说紧密结合，共同呈现相应内容；图示要具有促使内容视觉化的效果，替代文字或辅助文字的意义。 规范：多数用两页篇幅，少数用三页篇幅；采用多种字体，以规范有关叙述、图说、活动要求、对话内容等不同类别的文字。 战后世界新格局 “两极”与“冷战” 第二课时 殖民体系的瓦解与各国的现代化追求 2 共和国的风雨历程 第一课时 第二课时 第三课时 第四课时 成长的骄傲：“两弹一星”精神永驻 3 现代化建设的新时期 第一课时 改革开放的年代 第二课时 “一国两制”与统一大业 第三课时 独立自主，和平共处 第四课 时代主题与当代中国 第一课时 “冷战”后的和平主题 第二课时 “南北”关系与“发展”主题 4 新世纪的中国：机遇与挑战 第 人类只有一个地球 第一课时 第二课时 行进中的世界人口列车 第三课时 第四课时 失去平衡的环境 5 直面中国的人口、资源与环境问题 第一课时 第二课时 资源“大国”还是“资源”小国 第三课时 环境亮起“黄牌” 第三课 可持续发展-我们的选择 第