牛津上海版一年级英语上册dailyexpressions教案 .docVIP

精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 精品 Word 可修改 欢迎下载 Daily expressions 1教学目标 我们将本节课的教学目标设定为以下三点,即通过绘本的学习,学生能够: 1.在不同的情境中感受“hot”的变化,并能体会故事中人物要表达的思想情感; 2.能在图片的帮助下理解故事大意,并能初步分角色朗读故事以及进行故事表演; 3.能在正确、流利地朗读故事的情况下寻找自然拼读的规律,发现故事里大量的蕴藏着有关短元音o的单词。 2学情分析 ?此绘本对于一年的学生来说有一定的难度,生词较多,句式较难。为了更好地让学生在风趣幽默的绘本中学习英语和掌握自然拼读的规律,我们将绘本进行了稍微的改动,使故事文本对于一年级的学生来说言简意赅。在叙事文段中加入人物话语,既严谨,又活泼。全文如下:A dog. “Hi! I am a dog.” the dog said. A hot dog. “I am hot.” the hot dog said. A hot, hot dog. “I am very hot.” the hot dog said. A hot dog got on a log. A hot dog got lost in the fog. “SOB! SOB!” the hot dog cried. Suddenly the hot dog hit the ground and flopped off the log. “Oh, no!” the hot dog said. 我们将已学过的句型“I am …”来丰富原有的文本以及加入感叹词“Oh, no!” 来增强绘本的趣味性,而且让绘本更具有语言感染力。如此一来,故事文本篇幅变短,所用的句式也较为简单,均为短句,且重复出现。因此不会给学生造成文本字面语意的理解和听说读写等方面的困难。 3重点难点 学生在已有一定拼读能力的情况下,对于学生能达到流利朗读故事的要求并不难。所以,我们将本节课的教学重点放在故事的情感表达上以及寻找绘本中的拼读规律,牢固掌握短元音o的拼读技巧 4教学过程 活动1【导入】Pre－reading (一)、唱一唱。教师以一首欢快的歌曲Letter O song的视频导入短元音O的发音,学生跟着一起哼唱,引导学生明白O says/o/,使学生初步感知短元音O的发音。吸引学生的注意力,调动课堂气氛。(二)读一读,拼一拼。教师出示字母卡片,并将字母组合成单词,让学生快速拼读出这些有关短元音O的单词,如:hot, dog, fog, log…等,让学生进行快速抢答,头脑风暴。(三)读封面。教师出示绘本封面,说:“Today we are going to read a picture story. This is the cover of the story book. What can you see the cover?”学生描述封面图片,教师认真倾听,积极回应,并带读故事标题、作者姓名和插图者姓名 (四)导入故事,预测内容。介绍完故事中的人物后,教师让学生继续观察图片,并提问学生How was the dog? 学生回答:The dog was hot. (学生可以用中文回答) 教师又追问 Why was the dog hot? 引导学生认真观察封面上的图片,预测是因为什么这只小狗变得如此热。之后提问学生What did the hot dog do then? Did he eat an ice cream? Did he drink some water? 让学生发挥想象预测the hot dog会做些什么。当学生提出不同的方法之后,引导学生带着What did the hot dog do?这个问题阅读绘本 活动2【讲授】While　reading (一)听一听,读一读。学生观看绘本视频,找找The hot dog 做了什么让自己凉爽的,让学生带着问题观看绘本。(二)图片环游,逐图研读。师生一道环游和研读绘本。教师将文本分为两个板块来教授,第1至3页为第一板块,第4至6页为第二板块。教师引导学生仔细观察图片与人物的关系,理解图片与文字的关系,在图片的基础上,让学生发挥想象,并扩张故事的内容,于是教师在文本上添加了一些话语文本,使得故事更加丰满。教学中培养学生的仔细观察图片,训练学生听录音模仿和有感情的朗读故事,运用自然拼读的方法培养学生单词拼读的能力消除学生的发音困难,并添加角色扮演来激发学生的课堂参与性和积极性。例如,在研读绘本第一板块中第1页时,教师引导学生观察The hot dog的耳朵,嘴巴以及他的尾巴来推测此时的小狗是轻松,活泼的。之后让学生去感受此时的小狗应该