窦桂梅教学设计——作文示范课捶捶乐和全程研讨.pdf

文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 窦桂梅教学设计——作文示范课《捶 捶乐》和全程研讨 (2) 窦桂梅教学设计——作文示范课《捶捶乐》和 全程研讨 (2) 1、在评价中激励，呵护童心童语。 美国的一位教育学家说过这样一段话： “人性最 实质的特点，就是希望得到他人的赞赏。 ” 作为教 师，我们应该理解同学这种渴望得到赞赏的心理需 求，在作文课堂教学中，用心倾听每一位同学的心 声，对于他们到位的回答、独特的见解、精彩的表 达，不要碍于面子，吝惜赞扬之词。我至今仍然清 晰地记得 XX 年全国著名特级教师贾志敏来我校讲 课时，执教的一节三年级的作文课。当时，贾老师 请同学描绘夏天的闷热， 一位同学发言： “大黄狗趴 在树荫下伸着舌头，大口大口地喘着粗气。尽管我 使劲地摇着扇子，可是额头上的汗珠仍然像断了线 的珍珠似的一个劲儿地往下滴。难怪妈妈直唠叨： ‘这么些年，还没有见过这样的鬼天气！ ’”话音刚 落，贾老师就带头鼓掌， 还热情地赞赏道： “写得太 精彩了，假如让我写，我也写不了这么好，即使是 作家，也不过是这么写的呀！ ”贾老师热情高昂的评 1文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 价语言使这位同学激动得涨红了脸，也引得所有同 学羡慕不已，大家又纷纷发言，力争得到老师的赞 赏，不知不觉中又形成了一个教学高潮。而我在佩 服之余，也深刻地领悟到，满含激情的评价可以激 励同学主动地参与到课堂教学活动中来，使得教学 达到令人难以忘怀的艺术境界。 当然对于“后进生”的反馈信息，教师更要善 于从中捕获到闪光点，和时给予肯定和褒扬，让他 们看到自身的能力和进步。教师要以宽容、欣赏的 姿态鼓励同学出现充溢情趣的儿童语言，用真挚的 情感、朴实的语言激励他们在习作中运用平时积累 的语言资料，特别是有新鲜感的词句。在师生平等 对话的过程中给予同学最真诚的肯定与建议，让他 们品尝到胜利的喜悦，唤起他们的学习激情。 2、在评价中交流，活化语言积累。 语言是生活的反映，生活是个丰富多彩的有声 语言世界。文章写得好的人，都非常重视从生活中 汲取营养，采集人们的口头语言。作文课堂教学的 过程其实也是教师与同学，同学与同学之间的交流 过程。比方我在进行作文教学时，就经常用一些诗 句进行评价： “小荷才露尖尖角，你将来准有出息。 ” “儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。你的比喻也 2文档收集于互联网，如有不妥请联系删除 . 文档来源为 :从网络收集整理 .word 版本可编辑 .欢迎下载支持 . 是如此，不着痕迹，浑然天成。 ”“哎呀，此时无声 胜有声，这个省略号用得巧妙！ ”这样的评价不但给 同学一种诗意的熏陶，而且也在无形中向同学传达 了这样一个信息，只有广泛阅读课外读物，才干灵 活运用。我在执教说明文的写作时，就特别注意评 价语言的简洁和准确，相信从中透露出来的朴实、 科学的态度也具有一定的育人作用。我发现，那些 紧扣时代脉搏的评价，是师生平等对话的推动力； 那些鲜活的生活用语是同学思维的润滑剂；那些同 学耳熟能详的谚语、 歇后语是增添课堂情趣的法宝。 在作文课堂教学中我们可以利用同学之间的认 识差别、个性差别挖掘具有生命气息的教学资源， 为同学搭建展示个性化语言的平台。同学的语言也 将在教师评价语言的示范、引导下，在自评和互评 中，在伙伴个性化语言胜利的范例欣赏中，在个性 化语言表达缺损的群体修补实践中变得更加规范、 更加生动。 在评价中交流，同学原有的语言积累被充沛调 动，并得到活化。这种师生间的平等交流使得师生 关系更加融洽，同时也让同学在学习中学会交往， 学会合作。这样的课堂到处洋溢着浓浓的人