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(完整word版)化学教学论(第五版)刘知新主编复习 (完整word版)化学教学论(第五版)刘知新主编复习 PAGE / NUMPAGES (完整word版)化学教学论(第五版)刘知新主编复习 化学教课论 第一章：导论 奏章学堂章程， 1903 年规定标记着化学课程在我国教育制度中正式确定了自己的地点，化学教育系统进入成型期 化学教育的社会价值： 化学教育是教育系统的一个子系统；化学教育是一种全社会参加的行动；化学教育是一种启智育人的内 容；化学教育是一种社会预期的成就。 科学教育的广域四个目的：态度、过程、知识、技术。 往常被教师或研究者采纳的化学教育的研究方法有检查法， 采 访法，实验法统计剖析法和内容剖析法等 化学教育学的研究对象是大学前化学教课系统及研究化学教课中教育学的联系，互相作用及其一致 6.2000 年初，教育部正式启动了基础教育新一轮的课程改革 第二章：化学课程的编制与改革 新中国成立以来化学课程的改革： 初建系统期间； 相对稳准期间；发展改革期间；订正完美期间 科学修养框架建立的化学课程包含：一、科学内容，二、科学对社会的影响，三、科学的推理过程，四、科学的社会历史发展五对科学的踊跃态度 我国自 1996 年起民众的科学修养，起码应当包含三个方面的内容：第一个是对科学术语和看法的基本认识；二、对科学研究过程和方法的基本认识；三是对科学技术，社会与环境互相关系的基本认识。 在 2001 年义务教育、 2003 年一般高中两个阶段的化学课程标准 中，都将提高学生的科学修养作为化学课程改革的要旨， 并从 知识与技术、课程与方法、感情态度与价值观三大领域赐予明确的 界定。 化学学科中心修养： 宏观辨别与微观探析、 变化看法和均衡思想、凭证推理与模型认知、科学研究与创新意识、科学态度与社会责 任。 化学课程的基本组织形式：学科课程与活动课程；必修课程与选修课程；基础课程、拓展性课程与研究型课程；分科课程与综合课程； 化学课程目标确定的依照：一、 国家对人材培育的基本要求；二、学生的已有经验和认知特色；三、依据化学学科的特色。 化学课程目标的内容特色：突出科学研究目标；立足基础知识和基本技术目标；重视感情态度与价值观目标； 合成路线的内容标准描绘方式的多样化： 一般应切合四个因素，也称 abcd 法 行为主体、行为动词，行为 条件和表现程度。 行为主体 a 是学生往常省略， 行为条件 c 是指影响 学生学习结果的特定方式或范围的限制， 有时也能够省略行为。 行为 动词 b、行为条件 c 和表现程度 d 在目标中的地位或次序不一样，常常 致使内容标准表述方式的不一样 基础化学课程面对的挑战（阐述） 详细要求：一、改变课程过于着重知识教授的偏向，重申形成踊跃主动的学习态度，使获取基础知识与基本技术的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二、改变课程构造过于重申学科本位，科目过多和缺少整合的现状，整体设置九年一向的课程门类和课时比率，并设置综合课程，以适应不一样地域和学生发展的需求，表现课程构造的均衡性， 综合性和选择性。 改变课程内容难繁偏旧和过于着重书籍知识的现状，增强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验， 优选终生的基础知识和技术。三、改变课程实行过于重申接受学习，司机应被机械训练的现状，倡议学生主动参加，乐于研究，勤于着手，培育学生采集和办理信息的能力，获取新知识的能力， 剖析和解决问题的能力及沟通与合作的能力。四、 改变课程评论过于重申甄别与选拔的功能，发挥评论促使学生发展，教师提高和改良教课实践的功能。五、改变课程管理过于集中的状况，推行国家，地方，学校三级课程管理，增强课程对地方学校及学生的适应性。 义务教育化学课程的内容系统：一级主题·二级主题·内容标准。（一级主题包含：科学研究、身旁的化学物质、物质构成的奥密、物质的化学变化、化学与社会发展） 义务教育化学课程的评论：纸笔测试、活动表现评论、学习档案评论 高中化学新课程的特色： 一、以发展化学学科中心修养为主旨，高中化学课程是落实立德树人根本任务，发展素质教育，弘扬科学精神，提高学生中心修养的重要载体。（中心修养：宏观辨别与微观探析、变化看法与均衡思想） ① 设计知足学生多元发展的课程构造 ② 课程内容力争表现基础性与时代性 ③ 经过多样化的学习方式，培育学生的研究能力 ④ 倡议赐予中心修养的学业质量评论 ⑤ 踊跃开发和利用真切问题情境 第三章：化学教材设计及内容建立 影响教材质量因素的因素有好多，但主要有五个方面：目的、目标、内容、教和学与沟通的方法、测试 反响化学课程的理念：第一类教材重视知识传承，适应理科精英人材的培育；第二类教材关注将来社会发展，提高全体学生科学 修养；第三类教材突出实验的思想价值， 显现